【正文】 2c企業(yè)建立自建物流體系構(gòu)建提供借鑒，同時(shí)為現(xiàn)實(shí)物流與電子商務(wù)更好的結(jié)合提供參考。受益良多，同時(shí)認(rèn)清自我在此次科研訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，本人結(jié)合自身并仔細(xì)體會(huì)老師給予的輔導(dǎo)，收得了較好的效果，獲益頗多。它使本人意識到了在大學(xué)里所學(xué)理論知識的重要性，感受到了我們必須要學(xué)好自己的專業(yè)知識，而且要將之付諸實(shí)踐，才會(huì)得到更大的提升；要想更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須鞏固專業(yè)知識，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，拓展視野，提升能力等等。在這過程中本人既收獲了知識，而且做到了將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，真正理解了我們所學(xué)知識的必要性與重要性，真正體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)時(shí)的價(jià)值所在，本人感到了一種滿足感，覺得自己能夠從中獲取真正有價(jià)值的知識與技能?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛。明白了在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前自身的不足 然而，在這次科研訓(xùn)練中本人也遇到了不少挫折，注意到自己專業(yè)知識方面的缺漏和嚴(yán)重不足，但它讓本人更全面的認(rèn)識自己，看到了自己短處；另一方面這個(gè)經(jīng)歷為本人以后決定方向提供了參考，還有這寶貴的經(jīng)驗(yàn)為本人以后的職業(yè)選擇增加了自信。這次科研訓(xùn)練讓本人對自己有了一個(gè)全面的、比較準(zhǔn)確的定位。此次的科研訓(xùn)練的選題還讓我意識到，自己對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及重大的科研成果沒有多少認(rèn)知，當(dāng)今社會(huì)處于高速發(fā)展時(shí)期，我們只淺顯的學(xué)到學(xué)校要求的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力要跟上民主時(shí)代的發(fā)展，自己在今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)積極了解有關(guān)本專業(yè)的前沿信息和最新研究成果，自主學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)法律知識并積極培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。只有我們認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，積極的參與實(shí)踐，才會(huì)促進(jìn)我們原有專業(yè)水平的提高，而且讓我們感到我們在不斷進(jìn)步，在不斷的走向成功。2011年7月7日至8日，省教科所和課題規(guī)劃辦公室在濟(jì)南市軍區(qū)招待所召開山東省教育科研課題主持人培訓(xùn)會(huì)，我有幸參加了本次培訓(xùn)會(huì)，聆聽了知名專家唐漢衛(wèi)教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí)，收獲頗豐，現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下自己的體會(huì)：我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識。了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。整個(gè)課題研究的過程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。同時(shí)，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。不認(rèn)識也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅(jiān)持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護(hù)航。在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅(jiān)持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開展，使課題研究得到良性發(fā)展。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。其研究過程應(yīng)充分保持開放性，使之成為認(rèn)識教育、研究教育、服務(wù)教育的過程?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己的課題成功并且順利地結(jié)題。通過這幾年的培訓(xùn)，使我受益匪淺。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教師的專業(yè)要求。使教師工作和律師 醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅(jiān)持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護(hù)航。在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅(jiān)持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開展，使課題研究得到良性發(fā)展。其研究過程應(yīng)充分保持開放性，使之成為認(rèn)識教育、研究教育、服務(wù)教育的過程?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己的課題成功并且順利的結(jié)題。課題名稱是對研究項(xiàng)目的表述，它不僅能顯示研究的對象和內(nèi)容，同時(shí)還可以體現(xiàn)研究的目的和意義。再如，《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》這個(gè)課題，其研究對象是“小學(xué)階段的德育教育”，研究內(nèi)容是“小學(xué)德育的整體改革”，當(dāng)然，研究目的和意義也不言自明。作為課題研究的第一步，正確的選題十分重要。1．課題的來源一是來自我們的教育教學(xué)實(shí)踐；二是來自教育理論文獻(xiàn)資料；三是來自上級教育科研部門下發(fā)的課題指南。2．選題的依據(jù)與原則 一般來說，應(yīng)以國家、省、市下發(fā)的《教育科學(xué)規(guī)劃課題指南》為依據(jù)，聯(lián)系自己的工作實(shí)際進(jìn)行選題。比如，《課題指南》中“21世紀(jì)學(xué)校德育研究”是一個(gè)研究方向，我們可根據(jù)自己的工作實(shí)際，把課題定為：《 農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》等等。當(dāng)然，《課題指南》中未涉及的內(nèi)容，若有較高的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，也可以自行確立課題。既可選取當(dāng)前教育改革和發(fā)展中具有普遍指導(dǎo)意義的重大課題，比如《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》等，也可以選取本地區(qū)、本單位教育改革和發(fā)展中的特殊問題進(jìn)行深入的個(gè)案研究，比如，《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的研究》等。不管我們用什么方法來發(fā)現(xiàn)和選定課題，都要體現(xiàn)出“小”(題目小)、“實(shí)”(聯(lián)系實(shí)際)、“深”(有一定深度)、“新”(有新意)的特點(diǎn)，以便能夠結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行研究。說它“小”，是因?yàn)槠溲芯糠秶抻谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；說它“實(shí)”，是因?yàn)槠鋬?nèi)容來自于教學(xué)實(shí)踐；說它“深”，是因?yàn)椤皠?chuàng)新意識的培養(yǎng)”涉及到教育學(xué)和心理學(xué)；說它“新”，是因?yàn)椤蔼?dú)創(chuàng)性”體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。(三)選題的途徑與方法：1．把握教育形勢，選擇熱點(diǎn)問題不管是國內(nèi)還是國外，教育教學(xué)改革始終都沒有停止過。例如，當(dāng)前正在進(jìn)行的新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，就是中小學(xué)教育面臨的熱點(diǎn)問題，其中有許多問題和矛盾需要解決，由此引起的教學(xué)情境的變化、師生角色行為的變化、教師教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化以及評價(jià)方式的變化等都需要深入進(jìn)行研究。又如，現(xiàn)行的考試評價(jià)制度一直困擾著小學(xué)深入推進(jìn)素質(zhì)教育，我們可以從教育管理的角度進(jìn)行研究。因此，我們必須把握好教育形勢，結(jié)合自己的工作實(shí)際，選擇熱點(diǎn)問題去確定課題。作為一名教育工作者，應(yīng)該經(jīng)常從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思，以便從中發(fā)現(xiàn)和思考問題，最終形成自己的研究課題。例如，有位青年教師，很想使自己的課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生多討論、多交流。他為此陷入苦惱之中。原來是課堂上師生和生生交流過渡銜接不合理，問題提出的方式不巧妙，影響了課堂氣氛。從這個(gè)課題形成的過程中可以看出，選題時(shí)，首先要察覺到自己教育教學(xué)中的疑難和困惑，緊緊抓住不放，千方百計(jì)地尋找有效的解決方法和途徑，然后進(jìn)行概括提煉，最終形成研究課題。如果抓住問題不放，并深究一步的話，就有可能找到一個(gè)又一個(gè)研究課題。長期從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的同志，一般在教育教學(xué)實(shí)踐中都積累了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，有一位數(shù)學(xué)老師，凡是聽過他課的老師和學(xué)生都認(rèn)為他的板書很有特色，他能邊講邊將本節(jié)課的概念、原理和法則等按邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在黑板上，很少用板擦?？僧?dāng)別人讓他介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他卻說不清。他將板書設(shè)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，形成了一個(gè)課題。比如，研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前中小學(xué)教育研究的熱點(diǎn)之一，有位教師在仔細(xì)分析了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之后，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極嘗試、努力創(chuàng)新的意識與能力具有獨(dú)特作用，但涉及面太大，并且已有類似的研究成果面世。再如，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)傳統(tǒng)的問題，似乎已經(jīng)沒有研究的余地了，但是，有一所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師從當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，對這個(gè)問題進(jìn)行了重新思考。對此，他們深刻地認(rèn)識到：新形勢下學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容需要拓展，培養(yǎng)方法需要進(jìn)一步更新和發(fā)展，評價(jià)手段需要盡快建立。例如，語文教學(xué)中的作文批改效率問題是一個(gè)事關(guān)作文教學(xué)整體質(zhì)量的問題。他進(jìn)行了《小學(xué)作文教學(xué)的研究》課題。5．從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題。(四)教育科研課題選擇中需要注意的幾個(gè)問題：1．表述不清，需要解決的問題不明確。2．課題名稱外延太大。再如，《提高教師現(xiàn)代化水平研究》，若改為《小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高途徑研究》，其針對性和研究范圍就更加明確了。比如，《班主任怎樣開班會(huì)》、《教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法》、《自主學(xué)習(xí)，交流探索》、《端正思想，五育并舉》、《培養(yǎng)自信，轉(zhuǎn)化差生》、《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量》等題目，還有“試論……”、“如何……”、“淺談……”、“……初探”、“……嘗試”、“怎樣……”等均不符合研究課題名稱的要求。