【正文】 作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？ 學(xué)生交流。 第四單 元 無處不在的力 力在哪里 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1．能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。 3． 學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。 2． 知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠 能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀 的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。 學(xué)習(xí)使用彈簧稱測量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。 知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用 層次 3：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。不能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。 層次 2：能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。不知道使用彈簧稱測 量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動目 的 集中話題 1．力在哪里？請用動作表示出來。 2．演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？ 探索和調(diào)查 二、觀察 1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？ 2．給力起名稱 。 三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識 1．小實驗：會“跳舞”的回形針。 區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別？ —— 借助外力。 一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。 四、探究 1．活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉??） 過渡：想一想，是否我們自然界中的力 都可以有推和拉這兩種力呢？ 2．游戲：彈棋子 要求：彈棋子的方法。（板書說明） 分組，每人彈三次。 發(fā)現(xiàn)：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力有大有小。 過程與方法： 通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 彈簧 20 根 、橡皮 筋 20 根 、 燒瓶一個 、 橡皮塞一個、玻璃管一個。塑料尺 24個。健身器一個，錄象。教師板書： 拉 變長，松開后恢復(fù)。 探索和調(diào)查 教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，老師給你們提供了彈簧，你們試試看這些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢？ 教師：下面請你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。感覺有點緊、感覺有點費力 ?? （教師板書學(xué)生的話拉一拉，變長、松開、縮回去“恢復(fù)原狀”、手感覺費力。 教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相似嗎？手又是什么感覺？ 學(xué)生：和剛才的情況基本類似。 教師：在形狀發(fā)生改變的時候你的手有什么感覺呢？ 學(xué)生：有點緊 教師：在松手的時候你的手又有什么感覺？ 學(xué)生：好象有股力量拽著它往回縮。在拉皮筋的時候掛上一個勾碼，手松后勾碼會跟著彈簧縮回的方向移動。 教師：很好，我們把剛才拉、放健 身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？ 學(xué)生自己來說，教師及時輔導(dǎo)。 教師：大家總結(jié)的很好，科學(xué)家是這樣總結(jié)的，教師說出比較嚴(yán)密的定義。 教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。 教師：真的嗎？下面我們來看一個小 實驗（教師介紹實驗過程）學(xué)生仔細(xì)觀察。 教師總結(jié)，其實生活中有很多物體都有彈性，只不過我們的眼睛不容易察覺。教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑埶繉W(xué)生：因為他勁大。 結(jié)束后通過剛才的比賽請你們想 想，要想讓彈簧更長應(yīng)該怎么辦呢？ 學(xué)生回答要用更大的力量，教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸長長度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？ 學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長。 學(xué)生開始討論并完成實驗表格，教師巡視指導(dǎo)。 教師：你們 覺得在實驗中要注意什么問題？否則會影響實驗的準(zhǔn)確？ 將注意點進行板書。同時要求學(xué)生在做的 時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。 結(jié)束后，教師宣布開始實驗并進行巡視和指導(dǎo)。教師提醒學(xué)生把線連接起來。（這里要先讓學(xué)生公布他們的數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說服力的） 教師：根據(jù)如果在第四個位置掛上四個勾嗎，你能直接用筆在紙上點出彈簧可能會達(dá)到的位置嗎？ 學(xué)生來點，完成后教師問你為什么能做到？ 學(xué)生回答：因為根據(jù)規(guī)律應(yīng)該在這個位置（這里有個計算的過程）。 掛上后學(xué)生會知道這個規(guī)律是科學(xué)的。 教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找一個彈簧去驗證一下。它們的運用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢 ? 板書設(shè)計： 附件：探究表格 外力施加 彈力 外力撤消 彈力 物體原狀 形狀改變 皮筋 拉皮筋時： 畫出皮筋的樣子： 手的感覺： 松皮筋時： 畫出皮筋的樣子： 手的感覺： 塑料尺 彎塑料尺時： 畫出尺子的樣子： 手的感覺： 松塑料尺時： 畫出尺子的樣子： 手的感覺： 請畫出你的設(shè)計方案： 勾碼的個數(shù) 1 2 3 5 單位：個 伸長的長度 單位：厘米 蘋果為什么回落地 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1． 能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。 3． 能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。 科學(xué)知識 1．認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。 情感態(tài)度與價值觀 1． 愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。 3．感受科學(xué)活動和探究的樂趣，激勵學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛科學(xué)研究。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。初步體驗到 物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認(rèn)識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認(rèn)識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，能認(rèn)識到天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。 層次 2：能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動目 的 集中話題 利用課間時間組織學(xué)生到室外活動，學(xué)生按要求分小組進行投擲紙飛機。 小組討論、匯報。 教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地 球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的大小。 實物演示： ●測量前要使指針對準(zhǔn)刻度線，如有偏差，必須校 正，這一步驟叫做校零。 ●實際測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測力的方向在 一條直線上。） 學(xué)習(xí)測力計的使用：學(xué)生分組活動。 指導(dǎo)學(xué)生利用測力計測量各種物體的重力。 三、研究重力平衡現(xiàn)象 教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點半蹲著而不是筆直的？ 小組討論：你覺得要使物體平衡需要哪些條件？ 大組匯報：怎樣使“獨腳小人 ”站在瓶蓋上？ 選取材料動手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點在重心的作用線上” 聯(lián)系生活實際回答 教師進行總結(jié)。 摩擦力的秘密 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 5． 能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。 3．選擇適合自己的方式表 達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。 2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。 情感態(tài)度與價值觀 2． 對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠 能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。了解減 小或增大物體間摩擦力的方法。 學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次 1 ：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。 層次 3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解 什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。 層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動目 的 集中話題 一、激趣導(dǎo)入 1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精） 指名一胖一瘦兩名男生上臺比賽拔河。 2．師：什么原因胖子輸了呢？ 同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗說說自己的見解，師再讓胖子說說當(dāng)時的感受：有力使不上，手上太滑。 結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機選擇一兩個與學(xué)生實際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強體驗。 我們先來研究“在什么情況下會有摩擦力？” 二、研究摩擦力存在的條件 在什么情況下會有摩擦力呢？ 小組成員動手實驗。 師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并強調(diào)對比實驗的重要性。 學(xué)生觀察并 匯報。 分組實驗：小組成員分工合作，同時要求每個實驗連做三次，記錄員及時做好實驗記錄。 四、探究增大或減小摩擦力的方法。 引導(dǎo)各組動手設(shè)計一個增大或減小摩擦力的實驗。 小小發(fā)現(xiàn)家：（實物研究） 師推出一輛自行車，誰能找一找自行車上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設(shè)計的？ 回顧和解釋 讓學(xué)生說說生活中利用摩擦力的例子 。 9． 設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。 4． 培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠 利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次 1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 層次 2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 層次 3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 探究能力： 10． 層次 1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。 層次 2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。 層次 3 能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動目 的 集中話題 教師：先出示降落傘下降的圖片或 錄像。 教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。 探索和調(diào)查 教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？ 學(xué)生說：想。 學(xué)生開始討論。還要注意什么問題。 學(xué)生分組根 據(jù)設(shè)計方案制作降落傘。 制作完成后教師組織學(xué)生到室外測試降落傘的下降速度。 這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然。 教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？ 學(xué)生回答想 教師：那么如何才能做到呢？ 讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。 學(xué)生設(shè)計 實驗并形成各自的方案后，組織學(xué)生進行匯報。 （教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。） 開始實驗，反復(fù)幾次后獲得實驗結(jié)果。 教師給予評價。） 回顧和解釋 讓學(xué) 生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。 第五單元 調(diào)查與預(yù)測 課 題 調(diào)查 教學(xué)目標(biāo) 過程和方法： 能夠正確填寫調(diào)查表，能夠模仿教材的格式自己設(shè)計調(diào)查表； 科學(xué)知識： 理解鳥的不同，遷徙的地點和距離都不一樣；