【正文】 班級(jí)還有老師的文章和書法，通過老師的這些來引領(lǐng)學(xué)生。班級(jí)文化布局精致、整潔美觀、不斷更新，保持很好。把整個(gè)校園建設(shè)成精神特區(qū)，使廣大教職工、學(xué)生每天生活在激勵(lì)中，提醒中，生活在時(shí)刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。另一方面保持的太差，學(xué)校年級(jí)部布置了，班級(jí)也做了。我們應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心向?yàn)H坊名校學(xué)習(xí)，改變自己的思想和做法，用豐富的文化和嶄新的內(nèi)容來熏陶、激勵(lì)學(xué)生，從而改變一個(gè)學(xué)生的一生。濰坊五中采用 “五步”教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）、研（合作探究）、展（展示反饋）、教（精講提升）、達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。新授課的教學(xué)模式是：“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）、導(dǎo)引誘思（展示交流）、點(diǎn)撥提升（當(dāng)堂鞏固）、課堂總結(jié)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)）、布置作業(yè)”。講評(píng)課的基本模式是“錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因（自主糾正）、反思內(nèi)化（展示思路）、暴露問題（重點(diǎn)點(diǎn)撥）、方法指導(dǎo)（變式訓(xùn)練）、二次達(dá)標(biāo)”。昌樂外國語學(xué)校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優(yōu)效果的課堂。以上三個(gè)學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為載體，開學(xué)前各個(gè)備課組把本學(xué)期內(nèi)容分解到每個(gè)組員，提前把導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)校教學(xué)模式做好，讓后組內(nèi)研討，形成定稿，課前印發(fā)給學(xué)生。小組是以六人為一小組，小組成員素質(zhì)層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學(xué)習(xí)，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。教師在教學(xué)過程中只是主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)教師放主角于學(xué)生，放學(xué)權(quán)于學(xué)生。教師精講善導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。從山東學(xué)習(xí)回來以后，目前在我校六年級(jí)五個(gè)班級(jí)正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。組長(zhǎng)有紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，各司其職，師傅學(xué)習(xí)帶動(dòng)徒弟。其次，讓語、數(shù)、外三科備課組長(zhǎng)把內(nèi)容分解下去，制定導(dǎo)學(xué)案草案，然后小組討論、研究形成定案。（2）班級(jí)中有幾個(gè)基礎(chǔ)太差（乘法口訣都不會(huì)）的同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，無法和其他交流合作，小組長(zhǎng)從內(nèi)心不愿意接收這樣的學(xué)生。（4）教師在上課時(shí)還是采用以前的講法，教師講的還是多，還有些放不開。感悟三：讓學(xué)生參與各類活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)一位優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是代表學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，而是在各個(gè)方面都很突出。另外學(xué)校如有活動(dòng)，他們放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去策劃，讓學(xué)生去安排。班級(jí)文化和走廊文化都是由學(xué)生設(shè)計(jì)的。昌樂外國語學(xué)校每學(xué)期安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間有長(zhǎng)有短，在參加各類活動(dòng)中提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。以后學(xué)生會(huì)養(yǎng)成無論做什么事，都得問老師怎么做，自己不敢做。以上三點(diǎn)是我到山東濰坊學(xué)習(xí)感悟，我想，一所學(xué)校要想辦的有品位有檔次，要想把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的人才。在今后的工作中我會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、加倍努力、辛勤工作，為學(xué)校發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)（朱永）第五篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)為了提升我區(qū)中小學(xué)管理水平，深化課堂教學(xué)改革，由區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學(xué)58位校長(zhǎng)，以教育局申局長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)，于10月21日赴山東濰坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，10月22日上午我們參觀了濰坊一中“容雅”校園文化和三中傳統(tǒng)文化教育，下午走進(jìn)濰坊外國語學(xué)校，觀摩了兩節(jié)公開課，聽了兩位講課老師的說課并與兩位講課老師進(jìn)行互動(dòng)交流，之后參觀了濰坊外國語教育集團(tuán)的根基教育；10月23日上午聽了聽取濰城教育局副局長(zhǎng)韓吉東做的“現(xiàn)代學(xué)校管理與實(shí)踐”的報(bào)告，濰坊外國語教育集團(tuán)理事長(zhǎng)程新民做的“根基教育生態(tài)課堂”的報(bào)告，通過兩天的參觀校園、現(xiàn)場(chǎng)聽課、互動(dòng)交流、聽專家報(bào)告，覺得這幾所學(xué)校獨(dú)特的校園文化的營建和創(chuàng)造是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。生態(tài)課堂的個(gè)性特征：（1）課堂教學(xué)生活化。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。這一探索觸及到了課堂教學(xué)改革的核心問題，有助于充分弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。（3）教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化。師生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話溝通和合作活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)過程，教師和學(xué)生之間始終包含情感的交流、彼此的理解和寬容。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。生態(tài)課堂的方法要求： 以“有效的教”，促進(jìn)“高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。三、今后努力的方向我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，濰坊外國語學(xué)校的生態(tài)課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，逐步建立我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合我們學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。