【正文】 。標(biāo)志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為…… ”。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害。如是正面事例，就分析其閃光點；如是反面事例，則指出其危害。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細(xì)雨。（論點）當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。（論據(jù)一）昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。在議論文寫作過程中，應(yīng)根據(jù)實際需要選用或綜合運用多種方法。要想把道理講深講透，首先得把道理想深想透。所以，議論文寫作訓(xùn)練，其根本是思維訓(xùn)練，我們必須在重視思維訓(xùn)練，以期逐步地提高思維能力，提高認(rèn)識水平。一、追問法采用尋根問底的方式，自問自答，以形成一系列的觀點、看法，供立意、構(gòu)思時參考。為什么負(fù)擔(dān)過重？ 因為考試壓力大，競爭激烈。為什么不能滿足社會需求？ 因為我國經(jīng)濟(jì)、科技實力不足。示例二：關(guān)于抄作業(yè)不愿做 ： 學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度差，有外界干擾不會做： 上課不專心： 態(tài)度、習(xí)慣問題課上聽不懂： 基礎(chǔ)較差老師沒講清做不完： 教師問題： 題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生問題： 方法、習(xí)慣態(tài)度家庭問題： 家教不合理抄作業(yè)的問題不僅僅是學(xué)生方面的問題，這是“想深想透”之后的發(fā)現(xiàn)。示例如下：寫作提綱一題目：學(xué)生為什么抄作業(yè)一、抄作業(yè)現(xiàn)象及危害二、分析原因：學(xué)生方面學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教師方面應(yīng)試教育、高耗低效家庭方面期望值過高、病急亂投醫(yī)三、總結(jié)全篇寫作提綱二題目：抄作業(yè)現(xiàn)象值得我們反思一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析教師方面的原因不了解學(xué)生，不能因人施教不研究學(xué)法，不教給方法簡單勞動，題海戰(zhàn)術(shù)三、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)寫作提綱三題目：從抄作業(yè)現(xiàn)象看學(xué)習(xí)習(xí)慣一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因課前無準(zhǔn)備，丟三落四 課上不專心，不知不會 作業(yè)習(xí)慣差，不能完成三、必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣寫作提綱四題目：從抄作業(yè)現(xiàn)象看學(xué)習(xí)方法一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析學(xué)習(xí)方法方面的原因不能溫故知新不會舉一反三不會統(tǒng)籌安排三、講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率從以上示例我們不難看出，運用“追問法”發(fā)散之后必須再作聚合提煉。自主練習(xí)用“追問法”想透下列問題：關(guān)于課堂紀(jì)律不好關(guān)于學(xué)生不愛穿校服關(guān)于孩子缺乏自主意識、自理能力關(guān)于學(xué)校門口攤販問題二、反觀法確立一個觀點，闡述一個道理，要看到問題的不同側(cè)面，甚至對立面。使說理周密，不帶片面性。示例：開卷有益開卷未必有益（開什么“卷”）認(rèn)真讀書不要班門弄斧莫學(xué)杞人憂天名師出高徒讀書不求甚解（讀書方法、目的）弄斧要到班門（超越自我、競爭意識）要有“憂天”意識（環(huán)保、憂患意識）名師未必出高徒（成才的內(nèi)外因素）三個臭皮匠賽過諸葛亮臭皮匠不可能賽過諸葛亮（一般人才與精英人才之關(guān)系）蛤蟆想吃天鵝肉癩蛤蟆為什么不能吃天鵝肉（理想、追求）知足常樂不知足才能常樂（不斷進(jìn)取、不自滿）有志者事竟成有志者事未必成（“志”只是“事成”的重要因素之一）運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。應(yīng)當(dāng)注意的是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“反觀”?；蛴梢粋€觀點、一個話題向不同方向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。示例：關(guān)于做老實人做人不能太老實，老實人吃虧做老實人，說老實話，辦老實事做人要誠實要實事求是，遵循客觀規(guī)律老實人終究不吃虧老實不等于愚蠢、糊涂、無能老實人朋友多，朋友多了路好走善有善報，惡有惡報聰明反被聰明誤 小不忍則亂大謀隨想法運用的是發(fā)散思維，它其實已包含了“追問法”與“反觀法”，它的思維空間更廣泛，視角更開闊。譬如“關(guān)于做老實人”的“隨想”，我們可以列出如下提綱：題目：做老實人一、從反面觀點“做人不能太老實”落筆，引出中心論點二、正面觀點：老實人終究不吃虧要實事求是，遵循客觀規(guī)律善有善報，惡有惡報老實不等于愚蠢、糊涂、無能三、做老實人，說老實話，辦老實事自主練習(xí)用“隨想法”思考下列問題關(guān)于評選“三好生”關(guān)于男女生交往四、比較法通過與相關(guān)或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認(rèn)識事物，把道理想透。若能就有關(guān)觀點作發(fā)散聯(lián)想，對與其相似、相類、相對的觀點、見解作求同或求異的思考，我們會把有關(guān)道理想得更深更投更全面。且以“說謙虛”這一論題為例：論題：說謙虛追問法：為什么要謙虛？ 虛心使人進(jìn)步。反觀法：虛心使人進(jìn)步——虛心不一定使人進(jìn)步（虛心與進(jìn)步之間不是必然的聯(lián)系）比較法：謙虛——虛偽 自卑 甘拜下風(fēng) 得過且過謙虛——尊重 理解 寬容 謙讓謙虛——進(jìn)取 追求 競爭經(jīng)過以上多層面、多角度的思考，我們可能就“說謙虛”這一“舊”話題，說出新見解。二、謙虛是為了進(jìn)步謙虛并非進(jìn)步的必然因素，謙虛不等于自卑、甘拜下風(fēng)、得過 且過謙虛與追求、競爭并不矛盾三、進(jìn)取精神是前提同其他能力訓(xùn)練一樣，議論文寫作的思維訓(xùn)練也應(yīng)該是一種經(jīng)常性的反復(fù)“操練”，因為能力的形成有一個漸進(jìn)的過程，不可能立竿見影。議論文寫作訓(xùn)練中，思維訓(xùn)練至關(guān)重要，我們?nèi)f萬不可忽視了思維訓(xùn)練而一味地強(qiáng)調(diào)技法訓(xùn)練及規(guī)范要求。對寫議論文來講，“入格”是第一步，是打基礎(chǔ)，我們所謂的“想深想透”是建立在這一基礎(chǔ)之上的。要想把道理講深講透，首先得把道理想深想透。所以，議論文寫作訓(xùn)練，其根本是思維訓(xùn)練，我們必須在重視思維訓(xùn)練，以期逐步地提高思維能力，提高認(rèn)識 水平。一、追問法采用尋根問底的方式，自問自答，以形成一系列的觀點、看法，供立意、構(gòu)思時參考。為什么負(fù)擔(dān)過重？ 因為考試壓力大，競爭激烈。為什么不能滿足社會需求？ 因為我國經(jīng)濟(jì)、科技實力不足。示例二：關(guān)于抄作業(yè)不愿做 ： 學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度差，有外界干擾不會做： 上課不專心： 態(tài)度、習(xí)慣問題課上聽不懂： 基礎(chǔ)較差老師沒講清做不完： 教師問題： 題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生問題： 方法、習(xí)慣態(tài)度家庭問題： 家教不合理抄作業(yè)的問題不僅僅是學(xué)生方面的問題，這是“想深想透”之后的發(fā)現(xiàn)。示例如下：寫作提綱一題目：學(xué)生為什么抄作業(yè)一、抄作業(yè)現(xiàn)象及危害二、分析原因：學(xué)生方面學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教師方面應(yīng)試教育、高耗低效家庭方面期望值過高、病急亂投醫(yī)三、總結(jié)全篇寫作提綱二題目：抄作業(yè)現(xiàn)象值得我們反思一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析教師方面的原因不了解學(xué)生，不能因人施教不研究學(xué)法，不教給方法簡單勞動，題海戰(zhàn)術(shù)三、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)寫作提綱三題目：從抄作業(yè)現(xiàn)象看學(xué)習(xí)習(xí)慣一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因課前無準(zhǔn)備，丟三落四課上不專心，不知不會作業(yè)習(xí)慣差，不能完成三、必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣寫作提綱四題目：從抄作業(yè)現(xiàn)象看學(xué)習(xí)方法一、抄作業(yè)現(xiàn)象及生成原因二、詳析學(xué)習(xí)方法方面的原因不能溫故知新不會舉一反三不會統(tǒng)籌安排三、講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率從以上示例我們不難看出，運用“追問法”發(fā)散之后必須再作聚合提煉。自主練習(xí)用“追問法”想透下列問題：關(guān)于課堂紀(jì)律不好關(guān)于學(xué)生不愛穿校服關(guān)于孩子缺乏自主意識、自理能力關(guān)于學(xué)校門口攤販問題二、反觀法確立一個觀點，闡述一個道理，要看到問題的不同側(cè)面，甚至對立面。使說理周密，不帶片面性。示例：開卷有益開卷未必有益（開什么“卷”）認(rèn)真讀書讀書不求甚解（讀書方法、目的）不要班門弄斧弄斧要到班門（超越自我、競爭意識）莫學(xué)杞人憂天要有“憂天”意識（環(huán)保、憂患意識）名師出高徒名師未必出高徒（成才的內(nèi)外因素）三個臭皮匠賽過諸葛亮臭皮匠不可能賽過諸葛亮（一般人才與精英人才之關(guān)系）蛤蟆想吃天鵝肉癩蛤蟆為什么不能吃天鵝肉（理想、追求）知足常樂不知足才能常樂（不斷進(jìn)取、不自滿）有志者事竟成有志者事未必成（“志”只是“事成”的重要因素之一）運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。應(yīng)當(dāng)注意的是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“反觀”?；蛴梢粋€觀點、一個話題向不同方向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。示例：關(guān)于做老實人做人不能太老實，老實人吃虧做老實人，說老實話，辦老實事做人要誠實要實事求是，遵循客觀規(guī)律老實人終究不吃虧老實不等于愚蠢、糊涂、無能老實人朋友多，朋友多了路好走善有善報，惡有惡報聰明反被聰明誤小不忍則亂大謀隨想法運用的是發(fā)散思維，它其實已包含了“追問法”與“反觀法”，它的思維空間更廣泛，視角更開闊。譬如“關(guān)于做老實人”的“隨想”，我們可以列出如下提綱：題目：做老實人一、從反面觀點“做人不能太老實”落筆，引出中心論點二、正面觀點：老實人終究不吃虧要實事求是，遵循客觀規(guī)律善有善報，惡有惡報老實不等于愚蠢、糊涂、無能三、做老實人，說老實話，辦老實事自主練習(xí)用“隨想法”思考下列問題關(guān)于評選“三好生”關(guān)于男女生交往關(guān)于“非典”“禽流感”四、比較法通過與相關(guān)或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認(rèn)識事物，把道理想透。若能就有關(guān)觀點作發(fā)散聯(lián)想，對與其相似、相類、相對的觀點、見解作求同或求異的思考，我們會把有關(guān)道理想得更深更投更全面。且以“說謙虛”這一論題為例：論題：說謙虛追問法：為什么要謙虛？ 虛心使人進(jìn)步。反觀法：虛心使人進(jìn)步——虛心不一定使人進(jìn)步（虛心與進(jìn)步之間不是必然的聯(lián)系）比較法：謙虛——虛偽 自卑 甘拜下風(fēng) 得過且過謙虛——尊重 理解 寬容 謙讓謙虛——進(jìn)取 追求 競爭經(jīng)過以上多層面、多角度的思考，我們可能就“說謙虛”這一“舊”話題，說出新見解。二、謙虛是為了進(jìn)步謙虛并非進(jìn)步的必然因素，謙虛不等于自卑、甘拜下風(fēng)、得過 且過謙虛與追求、競爭并不矛盾三、進(jìn)取精神是前提同其他能力訓(xùn)練一樣，議論文寫作的思維訓(xùn)練也應(yīng)該是一種經(jīng)常性的反復(fù)“操練”，因為能力的形成有一個漸進(jìn)的過程，不可能立竿見影。議論文寫作訓(xùn)練中，思維訓(xùn)練至關(guān)重要，我們?nèi)f萬不可忽視了思維訓(xùn)練而一味地強(qiáng)調(diào)技法訓(xùn)練及規(guī)范要求。對寫議論文來講，“入格”是第一步，是打基礎(chǔ)，我們所謂的“想深想透”是建立在這一基礎(chǔ)之上的