【正文】 四要說清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用目的。說板書主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。但應(yīng)注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨(dú)具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書才值得一說。說教學(xué)過程它是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時間內(nèi)說明組織實施這一課的方案，如應(yīng)如何導(dǎo)入新課、傳授新知識，如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等。說目標(biāo)測試題目標(biāo)測試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)知識和運(yùn)用已學(xué)知識的目的。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或《考試說明》的要求。二：怎樣說課？要理清思路“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內(nèi)蘊(yùn)。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。“說課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學(xué)中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和教學(xué)依據(jù)。而要做到這一點(diǎn)，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實實打好自己的理論根基。九個方面中，主要應(yīng)突出“說教材”和“說構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。好的“說課”應(yīng)該講究鮮明的個性和適度的語言藝術(shù)性，應(yīng)該追求表述過程中的質(zhì)樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個人獨(dú)特的個性風(fēng)采。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)程序和設(shè)計意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。這種教學(xué)活動形式對落實教學(xué)大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，特別對教師，尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對性的指導(dǎo)意義。主要包括下列幾項：v(1)教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點(diǎn)，在編寫上有什么意圖與特點(diǎn)。v(3)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學(xué)。2．說教學(xué)要求v 教學(xué)要求主要包括下列幾項v(1)教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識、基本技能、思想教育三方面確定。教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科的教材和年級確定，要求準(zhǔn)確無誤。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)的障礙，有時也和重點(diǎn)相同。v(4)教學(xué)關(guān)鍵。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。這里主要是指準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)所用教具和學(xué)生所用的學(xué)具。v(6)課時安排。3．說教學(xué)設(shè)計 v(1)整體設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計是說課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計意圖，就把教學(xué)過程上升到理論的高度。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計要注意科學(xué)規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。在確定教法時要考慮到該課內(nèi)容特點(diǎn)（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學(xué)生認(rèn)知狀況及自身素質(zhì)等。如果形成獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特點(diǎn)最好單獨(dú)列出。5．說教學(xué)程序說教學(xué)程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應(yīng)說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導(dǎo)入新課，如何認(rèn)定與展示目標(biāo)、傳授知識，如何進(jìn)行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點(diǎn)，如何進(jìn)行練習(xí)小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說教學(xué)程序應(yīng)側(cè)重：程序設(shè)計、知識聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采用的技巧和方法；傳授知識、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對策。因此，它最能教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。從以上的分析可知，前面的說學(xué)生起點(diǎn)能力分析、說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)分析、說教學(xué)任務(wù)分析、說教學(xué)方法、說學(xué)法指導(dǎo)都是為了教學(xué)程序做鋪墊，而說教學(xué)程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，形成一個科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。 教研中的說課這是為了更好教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)研究活動，說自己的處理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學(xué)得好效果。因此重點(diǎn)還要在教學(xué)過程的分析上，重點(diǎn)圍繞給定內(nèi)容講對教材的理解，特別是適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認(rèn)真處理，這樣來顯示你對專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學(xué)過程的設(shè)計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學(xué)過程的設(shè)計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。，或者說“哎呀這個地我說錯了”沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯誤更重要，如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯了，留待結(jié)束說課前說明一下，這樣會獲得好效果。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)?！傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。B、知識傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點(diǎn)的解析。難點(diǎn)的確定和解決。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程、。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。說課：今天我說課的題目是《____________》。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。(這條基本上通用)本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。（對于教學(xué)目標(biāo)，因為時間短，不一定要分成這三個目標(biāo)，只要說出3點(diǎn)就行。教法：范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨(dú)立獲取知識的喜悅感。（根據(jù)需要任意選取教法。根據(jù)時間自行安排。學(xué)法：主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。” 最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。我將本節(jié)課分為三個部分。用約20分鐘時間進(jìn)行正體部分。最后，用約5分鐘的時間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。（關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實際操作（我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。（聲音一定要大，語速不能太快。但是，不要板書，浪費(fèi)時間。最后要說“說課完畢”對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。試講完畢答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。答辯完畢，請老師多多指導(dǎo)。教材分析 教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)（有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點(diǎn)）教法和學(xué)法 導(dǎo)入（5分鐘）教學(xué)過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）二、上課新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認(rèn)識。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題?！靶枰币庾R——為學(xué)生的需要服務(wù)?！靶Ч币庾R——力爭讓學(xué)生一課一得。三、聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點(diǎn)。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(3)聽課后要思考和整理。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。④計算優(yōu)差生活動時間。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。(1)看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理