【正文】 最后，認知到了驕傲自滿的缺陷，于是學會了自謙低調(diào)；認知到了道德倫理的尺度，于是學會了原則禮法；認知到了自由的局限，于是學會了對自由的把握；認知到了苦難挫折的必然，于是學會了堅韌坦然地面對；認知到了仁義禮智信，于是學會了誠實敬重。而一個不經(jīng)常讀書的學生，思想深度有限，對事物的理解能力有限，老師與家長的教育，自然與他的思想難以接軌，學生也便難以教化了。從我們學校目前的情況來開，學生的能力很一般，大眾化的學生多，如果靠以前那種題海戰(zhàn)術(shù)恐怕不能達到較好的效果。還有的學生在期末復習階段我問他晚上學習到幾點，他說家長向來不讓他超過十點睡覺；還有，我聽班級的一個家長說，他們當初選擇我們學校的時候，遭到周圍人的反對，有人說“上那個學校干什么，十中現(xiàn)在也不如以前了，我們家孩子上六中，我們可不去十中。通過這些，我想，現(xiàn)在家長和學生歡迎的是，能快樂輕松的學習的學校。但不可否認的是，還是有人做到了。如一個老師上的一節(jié)課《春望》，課前有學生的自學展示，在預習時，要求把這首詩寫成一篇短文，上課時展示的同學寫得非常好，有對景物的描寫，有對作者蒼老的形象的描寫，并且突出了作者憂國憂民的情懷，課堂也十分生動活潑，教學內(nèi)容給人留下了深刻的印象。這也讓我聯(lián)想到我們的學生，碰上作業(yè)多，時間緊的情況，老師布置的預習作業(yè)連文章都不能讀一遍，別說對文章的理解了，就連查字典認識生字，學生茫然的來學習這一課，只等老師領(lǐng)著分析，讓他討論，發(fā)表意見，他連課文都不熟，所以也說不出什么，為完成教學任務，做過嘗試的老師只能又回到從前的方法上來，老師只能是領(lǐng)著分析課文，記下重點。老師從布置預習到課堂教學，都體現(xiàn)了對本課教學內(nèi)容的深刻理解，對教學模式的熟練應用。鳳城六中班額很大，每班有五六十人。我總的感受是：學生在學校能快樂學習，快樂成長，學生是幸福的。進了教學樓，在三樓的平臺上，有幾十盆盆栽，看了讓人賞心悅目，使得教學樓內(nèi)的環(huán)境十分優(yōu)美，班級的走廊墻上，有每個學生的分擔區(qū)編號，教室、走廊十分干凈、整潔，能夠看出學校在學生勞動方面的重視，這不禁使我聯(lián)想到了我們班，有時候?qū)W習任務緊，就忽略了對學生值日生工作的強調(diào)，要求也不夠嚴格，細想，培養(yǎng)學生的勞動能力，工作責任心是十分重要的。大連七十一中，也曾經(jīng)歷風雨飄搖的時期，從校長的介紹中，我們了解到，這個學校曾瀕臨消亡，他們有生源學校，但是由于學校名氣不大，小學生到了初中，就轉(zhuǎn)到比七十一中更好的中學，學苗質(zhì)量下降，再靠以前的辦法，無論怎樣也拼不過生源好學校，這樣下去，盡管老師們都很努力，也看不到希望，也沒有什么信心，畢竟，做老師的都知道，尖子生是需要一定的潛質(zhì)的，眼下手中的學生絕大多數(shù)都是資質(zhì)很平庸的學生，所以，他們不得不改革，那就是實行小班化特色教學，全校老師齊心協(xié)力，在實行了幾年小班化教學之后，教學成績由大連市西崗區(qū)倒數(shù)變?yōu)榈谝幻覀內(nèi)W習的那個時候，七十一中已經(jīng)成了大連市家長和學生夢寐以求的學校，因為，這個學校的學生是幸福的，是快樂的，是有活力的，是樂學的，是勇往直前的。因為是剛接觸到“小班化”改革，我想一開始失?。ń虒W成績和區(qū)均相差較大），應該是正常的。因為我覺得我現(xiàn)在就是一位新教師。可是知道理論沒用，實踐是關(guān)鍵。我們現(xiàn)在缺少研究的過程，其實很多東西都“浮”在表面上。還有不管是什么樣的教學改革，我個人認為堅持+方法才行。不過這兩次的聽課讓我學會一點點課堂的教學方式。面對現(xiàn)在的學生，我也愿意改革，我也希望自己教學輕松，孩子學習輕松，事實上“攔路虎”還不少。首先我不贊成現(xiàn)在的座位，因為方便了學生報答案，對我們的聽寫和上課做反饋練習有反作用。其次我認為抓學生的學習行為習慣很重要，課堂上學的再好，課后的復習鞏固也不可缺。背誦任務也不愿意配合，行為懶惰。基于我們的成績現(xiàn)在是比較落后的，關(guān)鍵是尾巴太大，如果能分流一些，單獨輔導的時間相對某個學生會變長，還有上課提問的幾率更大，我想會更好些。謝謝第四篇：小班化“讓每一個學生綻放個性光彩”——小班化教育研究的探索與實踐一、課題提出的背景：21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀?！耙褌€性生命發(fā)展的主動權(quán)交給學生”?！缎抡n程標準》中也反復強調(diào)學生要有自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問，明確指出學習是一種個性化行為，不應以教師的分析代替學生的實踐，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的科學理念。在傳統(tǒng)的教學中，封閉的、灌輸式的教學方法壓抑了學生個性，而大容量班級又使得學生的個性的發(fā)展雪上加霜。在新課程深入發(fā)展的情況下，小班教學下的個性化教學更能體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學生個體差異，張揚學生個性，放飛學生潛能。小班化教育”是一種全新的小學教育的教育教學基本模式。就我們的調(diào)查來看，農(nóng)村小學的“小班”教育還是沿襲著過去“大班”的教育教學模式，“小班”的優(yōu)勢沒有得到應有的發(fā)揮和體現(xiàn)，“小班”學生的素質(zhì)并沒有優(yōu)于“大班”?；谝陨险J識、考慮，結(jié)合我校實際，我們擬定進行“小班化教育”課題研究，探索一條適合農(nóng)村學校特點的小班化教育之路。從教學組織的形式看，是指一個教學班學生數(shù)量的較少。一個班級的學生超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學生也越多。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀查閱國內(nèi)外資料，小班化教學是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學組織形式。目前美國中學的平均班級規(guī)模是25個學生。英國20到25人，加拿大25到30人，法國小學為23人，瑞士小學為19人。就目前國內(nèi)小班化教育實施的情況來看，上海，北京，廣州等沿海發(fā)達地區(qū)城市都做了不少有益的嘗試，這些嘗試也為未來教育改革的發(fā)展提供了實驗基礎(chǔ)。97年，北京等學校相繼開展此項研究工作。南京2001年秋季正式開始進行小班化教學實驗。大量的研究表明；小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。小班化教育成為了教育的一場新革命。探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能構(gòu)建小班化教學評價系統(tǒng)。五、課題的理論基礎(chǔ)心理學理論基礎(chǔ)。小班化教學由于班級學生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學生的特點和個性?！靶禄A(chǔ)教育”（葉瀾教授）認為：教學過程的基本任務是使學生學會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學對學生“主動、健康發(fā)展”的教育價值；教學過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的；“多向互動、動態(tài)生成”是教學過程的內(nèi)在展開邏輯。我國的教育方針。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對小班化教學起到強有力的理論支撐。班級特色的確定應充分考慮教師和學生的特點，并尊重學生的興趣傾向，慎重確定本班的特色。開展個性化活動?；顒又饕譃閮煞N類型：一種是技能性實踐活動，另一種是綜合性實踐活動。課題的目的是培養(yǎng)學生的個性。使我們所培養(yǎng)的學生逐漸成為有思想，有創(chuàng)見，尊重真理，充滿活力、充滿自信的人。首先校園整體環(huán)境的布置應該體現(xiàn)對個性的尊重。其次，班級教室的布置能充分展現(xiàn)本班的個性。最后，個性班專用教室的硬件建設和適當?shù)牟贾脤榘嗉墏€性文化的建設提供有力的支持。這是教育者應該擔負起的責任。課題實施老師要充分挖掘本班特色項目所蘊含的人文內(nèi)涵，在技能訓練的過程中，在特色活動的開展中，在其他學科的教學中，不斷進行滲透，逐漸形成班級學生的共識，形成班級的個性。打造一支師風正、業(yè)務精、口碑好，適應小班化教育和高素質(zhì)、有個性的教師隊伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強科研能力的骨干教師。初步構(gòu)建科學性強、便于操作、適應小班化教育特點的教學評估體系。通過實施“小班化教育”實驗，爭取在教育管理、課堂教學和課程改革等方面總結(jié)出具有自身特色的具體操作方法與經(jīng)驗，通過現(xiàn)場會、觀摩活動等方式，為下一步在更大范圍內(nèi)實施“小班化”教育提供借鑒。根據(jù)課題研究的需要，采用如下方法進行綜合運用：文獻研究法：利用圖書館、互連網(wǎng)檢索收集相關(guān)資料，整理、分析并歸納用于研究。調(diào)查訪談法：通過對參與推進小班化教育行動的教師、家長和學生的調(diào)查訪談獲取客觀詳實的資料。八、課題的研究過程：（一）準備階段：2012年3月——2012年4月成立課題實驗領(lǐng)導小組，組建課題組，落實研究成員。擬定活動計劃，成立課題組，完成課題論證，制定研究方案。開展與課題有關(guān)的研究內(nèi)容的教研活動開展小班化教學交流活動。搜集實驗階段的有關(guān)材料、推廣應用方案課題成果展示與匯報總結(jié)課題實驗成果九、完成課題的可行性分析：我校十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學科學研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。課題組其他同志，大多組織、參加過課題的研究工作。課題組成員能夠科學地處理完成本職工作與進行本課題研究的關(guān)系，在樂于研究的前提下，有足夠的時間保證課題的完成。成立課題研究領(lǐng)導小組。以先進的教育理念為先導。課題組建立研討例會制度，每月舉行一次會議，學習最新教育動態(tài)，交流研究進展情況，布置階段性工作，進行研究的理論指導、實踐指導。以科學的專題研究為手段。第五篇：小班化教學小班化地合作學習2014經(jīng)過一年的小班化實驗教學，讓我深刻認識到“小班化”教學是當代教育改革的發(fā)展趨勢。它能讓學生享受多種教育資源，使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。在這一年里我在教學上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學效果。小班化教學，人少了，教師可以在教學中真正實施差異教學。以獲得最佳的教學效果。這樣就可以根據(jù)學生的共同特點和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學活動。讓每一位學生都能快樂的學習，從而獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學生的合作意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時要注意培養(yǎng)學生參與互助學習的積極性和自覺性。現(xiàn)在我已從“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。雖然小組合作學習提高了教學效率，但小學合作學習還應選擇恰當?shù)臅r機。突破重難點時，運用“合作學習”有助于調(diào)動全體學生的積極性和主動性。在解決學生的質(zhì)疑時，組織小組討論，有助于確立教學中學生的主體地位。當遇到問題有多種答案時，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學生的多向思維，創(chuàng)新精神。學生們也可以從交流中得到更多的解決問題的方法和靈感。組里的幾個同學可以一起合作做好課前準備，課堂上一起合作討論、交流。小班化教學中的合作學習，不但提高了教學效率，同時培養(yǎng)了學生們的合作意識，讓他們學會了合作技能，懂得了互助學習，學會了如何共處。小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關(guān)系。