【正文】 策，使他們游離于集體之外。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，愿意順集體潮流而上。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。三、“愛心 信心 耐心”，源頭活水要長“流”。對于學生來說，出錯是難免的。用愛感染學生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級中再差的學生也會產生內疚并尋求改變。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學工作中應當允許學生出錯，要知道出錯也是教育。在教育和等待中求得問題學生的轉化。他們由于長期得不到應有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經不起風吹雨打，更經不起別人對他們的言行中傷，所以一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，他們便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲，而此時，我們作為班級的管理者—班主任。而伴隨孩子一生的則是永遠的“問題”和永遠的“痛楚”。在不斷的教育和等待中求 得轉化的進度?！睂栴}學生獎罰時一定要掌握好尺度，一般來講，問題學生違紀行為較多，因此受懲罰的次數也比較多，但過多的懲罰會使學生產生恐懼心理，導致為逃避懲罰而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學生產生對抗心理，導致師生關系的對立。給問題學生以足夠的耐心。不能置之不理，“獎罰有度，耐心引導”我相信學生在潛移默化中，一定會感受到班主任您對他的好?！卑嘀魅沃挥邪盐兆〗逃谋举|，把握住新形勢下的育人理念。運用各種方法轉化問題學生身上的種種問題，才能在潛移默化中加強對學生的心理健康教育，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問題。當然，細心加愛心，耐心加熱心，班主任對問題學生更要特別留意關心，更多付出自己的愛心，幫助他們克服因家庭、社會等不良影響引起的心理問題。我相信，如果我們每個班主任能夠這樣去想，這樣去做，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為“問題”了。有的稱之為“德困生”、“學困生”，或統(tǒng)而稱之為“問題學生”。我們認為這些都是錯誤的。因此，問題學生能否教育好，關鍵在老師。一個品德高尚的教師，他一定心胸寬廣，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無私奉獻的精神?！?。因此，很高的業(yè)務素質會給老師教書帶來很大的便利。老師經常在學生面前要有一種信心和自由，這種底氣來自對學利教學知識的靈活把握和對自己人格魅力的信心。營造一個愉快、友善的集體氛圍和環(huán)境，發(fā)動其他同學一起做好“問題學生”的轉化工作，教育其他同學在思想上不要歧視他們，學習上幫助他們，生活上關愛他們，班級開展的各項活動照顧他們，使他們時刻感受到集體的溫暖，走出孤獨，從而不斷改掉身上的缺點。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對立，達到教育的效果。教師批評學生，評價要客觀，從實際出發(fā)，一分為二。人都是有自尊心的。當發(fā)現學生某種錯誤的言行和舉動時，不宜在班會或公開的場合批評，否則會傷害他們的自尊，令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導致學生從此一蹶不振，消沉下去。學生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。中國有句古話叫“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我們面對的還是脆弱、敏感易傷害的心靈。根據學生的生理和心理特征進行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛柔相濟。對男同學用柔，則化解頑石。不要嚴酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。批評有針對性，收效才會大。批語要針對具體的人和事，要帶有明確的目的，點明改正的方向。不同情況的學生對批語的反應往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異，對癥下藥。力求點到為止，給學生留下思考的余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。最好能讓學生在提高認識的情況下，自己做出合情合理的結論，學生的認識提高了，他們才能自覺地去做。“待人處事公正公平合理”被學生列入“我心中的理想教師”的重要標準。只要對每個學生都一視同仁，就可讓學生從心底產生一種平等心理，進而對老師的批評教育才能心悅誠服?！蔽覀円嘈?“每一學生都有其獨特的魅力”。發(fā)現了學生的長處，找到了學生的進步，學生就有了成功的體驗和快感，往往也就找到了他們的轉折點?！?在日常的學習、生活中，我們教師時常會發(fā)現一些學生或這或那的過錯。他們認為，對問題學生進行簡單粗暴式的大聲訓斥會產生教育效果，表明了教師對學生的嚴格要求。高聲訓斥會使學生遭受突然刺激而高度緊張，聽不進老師對他們進行的教育，甚至會引起反感，“一只耳朵進一只耳朵出”。甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，這很深得學生的尊重與愛戴。在“低聲細語”談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親情感，能引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受了教育的內容。筆者在長期的班主任和德育工作中,堅持用將心換心、心靈溝通的方法來觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的思想共鳴。在班務管理中,營造溫暖的班集體,使問題學生感受到老師和同學的關愛。關鍵詞:學生。轉化轉貼于 中國論文下載中心，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。對此，我們應做到以下幾點：轉變教育觀念，用辨證的觀點對待問題學生。隨著我國經濟的發(fā)展，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學生；其次，要堅持全面的觀點。問題學生并非永遠是差生，問題學生也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，”俯首甘為孺子?！?，堅信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。大多數問題學生的 學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。因此說，我們教師應善于摸清問題學生的內心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生，熱情耐心地幫助問題學生樹立信心，做問題學生的良師益友。人的十個手指頭還有長有短。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。問題學生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是”一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進生”同類”組合中的”尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉變等方法來改變問題學生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”。作為老師又是班主任更應該多關心學生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學生良好的思想品德、堅強的意志和良好的行為習慣，使之早日成為一個對社會有用的人材。孩子的成長道路是從一張白紙開始的，當他還小的時候，父母怎么說他就怎么做，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨立性和自主性。只要老師能夠細心的觀察學生，與之溝通就會發(fā)現他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們在與他們溝通的時候利用自己的生活閱歷來幫助他們解決煩惱和困惑。有很多認為問題學生就是有問題的學生，這個概念是把有問題的學生混為一體。而有問題的學生是牽扯到了一方面或幾方面的在行為和心理上存在作為學生不應該有的想法或舉止，簡單的說就是問題學生肯定有有問題的學生的不足之處，問題學生是有問題的學生的子集，相比，有問題的學生沒有問題學生那么嚴重，他們當中的往往學習都不是太差，就是某些方面有障礙存在。我相信每一個班主任包括老師都不想讓自己的班或是學校有問題學生存在，但這只是個每個老師的原想。下面是我對如何對待和化解問題生的一些見解。就拿我自己的身邊的例子來說，在初中時，也正是學生最愛突出個性，心理轉變的時候，若用正確合適的方法去引導和溝通是可以阻止他們的惡習的，相反方法不對就會使他們更加消極、問題也不是我們所想到的。（班主任）接下的事很清楚，因為九年義務，但還是少不了一個處分。班主任也以前說過幾次，但還是沒有作用，好在他不是對每個人都的不放在眼里，對班主任就是默默低頭。家長也是沒有辦法，說他們也經常批評和罵他，反正現在這么大也打不動了，可他就是不管。自從那以后他班主任也不是太沉默了，有時任課老師下完課說張xx怎么怎么了，班主任也有時生氣的叫過來訓話，可有時班主任說的太厲害或太多，他就轉身走了。有一次，班主任傍晚散步，在樹林子里，看見了張xx在樹底下一個人喝酒，看到這兒，班主任走過去，便真正走進了這位同學的心，后來聽班主任在畢業(yè)那年說那天他也喝酒了，其實這位學生以前不是這樣的一個學生，都是因為家庭的原因，他從小和奶奶進，父母對奶奶不是孝順，對他是有時打罵，有時因為某些原因父母虐待奶奶，小小年級看到了這一幕，等奶奶去世那以后，他也就沒有了依靠，回家沒有溫暖，學校沒有可以依賴的人，所以就一直是對生活沒有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因為老師的抱怨挨家長的打，現在大了家長也管不住了，一直的消極才使他對什么都關心，就是對稍微和藹的人尊重，也正是班主任的和藹了解了他，得知后這些事情后，班主任也坦誠的開導他，又去家長前說明了孩子應該有的環(huán)境和作為父母的態(tài)度和責任，以及教育孩子的方法，雖然，后來聽說家長的變化不太大，但至少在學校班主任極力的幫助他，還時不時的給他出題，補習，他也很聰明，各門成績后來都在班里前中間了，甚至有些科目在班里是前幾名，任課老師也知道后，有的補課，有時候和班主任一起做飯，他的學習態(tài)度轉變，家里也開始關注他，班主任也很看起他，有時禮拜天也和班主任在一起。這是我上初中是的一位問題學生，也是最有潛力的一名，最近我們班的都說他考的學校是陜西師大，我不知道他也是不是也想當一名老師了。不是一味的體罰、批評，我們是要批評，但必須在雙方理解或清楚的情況下批評，別忘了在開導還是批評時心存