【正文】 等青少年活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，要滿腔熱情來(lái)接待學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，這樣校本課程開(kāi)發(fā)就不會(huì)成為空中樓閣。這一新的變化，使校本課程的開(kāi)發(fā)成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。這就意味著學(xué)校課程將由國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。課表有，課堂無(wú)。各個(gè)學(xué)校在課程編排上每個(gè)班級(jí)都安排了校本課程，而實(shí)際上很大部分學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)好這一課。關(guān)鍵詞：校本課程 現(xiàn)狀 對(duì)策一、現(xiàn)狀：（一）校長(zhǎng)應(yīng)付上級(jí)檢查開(kāi)設(shè)了校本科但缺少開(kāi)發(fā)校本課程的意識(shí)在我們農(nóng)村小學(xué)不少校長(zhǎng)，習(xí)慣于國(guó)家統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，沿用一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一套大綱和一套教材，缺乏靈活性和多樣性。開(kāi)發(fā)校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，自主進(jìn)行適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策過(guò)程，是需要全體同志參與、潛心研究、探索、積累。而目前我們有些校長(zhǎng)每天疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，有些學(xué)校面臨布局調(diào)整，校長(zhǎng)也不知道自己的任期有多長(zhǎng)，不可能靜下心來(lái)研究校本課程。這樣使我們的校長(zhǎng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)失去了外部壓力，既無(wú)內(nèi)在動(dòng)力又無(wú)外部壓力。（二）農(nóng)村教師課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力的欠缺校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)由校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士參與，依據(jù)教育方針充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，提出學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的總體構(gòu)想。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)的甚至連教學(xué)參考書(shū)也齊備的教科書(shū)。學(xué)校和教師的工作方式變得過(guò)于信賴和被動(dòng)服從。（三）校本課程脫離學(xué)生實(shí)際生活缺乏特色（四）校本課程實(shí)施有名無(wú)實(shí)三、校本課程開(kāi)發(fā)的對(duì)策（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高校長(zhǎng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)首先擔(dān)當(dāng)校本課程開(kāi)發(fā)的重責(zé)，把校本課程的開(kāi)發(fā)放在重要的位置，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。這就要求我們校長(zhǎng)具有開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)事求是的作風(fēng)。建立科學(xué)合理多方參與的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，形成校本課程的集體決策程序。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)是建立在面向新世紀(jì)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育理念的產(chǎn)物。因此要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，不斷挖掘教師的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使校本課程開(kāi)發(fā)始終充滿生機(jī)。因此，教師對(duì)這一活動(dòng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程。校本課程改革不僅是一個(gè)理論性問(wèn)題，而且是一個(gè)操作性很強(qiáng)的問(wèn)題，從理論上看它要求教師具備必要的課程理論編制技術(shù)。教師必須了解多層次的課程知識(shí)，但與課程知識(shí)和課程開(kāi)發(fā)技能相比，更重要的是具備課程意識(shí)。只有具備較強(qiáng)的課程意識(shí)教師才能有意識(shí)地去理解課程方案，要達(dá)到課程目標(biāo)的要求，理解在課程設(shè)計(jì)方案中所蘊(yùn)含的對(duì)課程要素一致的內(nèi)在含義；同時(shí)才能在課程實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整，以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)本身適應(yīng)性不足的缺陷，才能自覺(jué)地站在課程編制者的角度去組織和實(shí)施教學(xué)。在校本課程開(kāi)發(fā)中，由于絕大部分教師沒(méi)有接受過(guò)校本課程理論與技能訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的理論與技能，以至在校本課程開(kāi)發(fā)中感到茫然失措，從而影響校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。課程編制即為完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程，包括確定課程目的；選擇和組織課程內(nèi)容；實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程。（三）創(chuàng)辦特色學(xué)校，構(gòu)建特色課程。一所學(xué)校如果沒(méi)有特色就沒(méi)有強(qiáng)大的生命力，也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化背景、歷史積淀。當(dāng)然，學(xué)校的特色不是幾個(gè)人議論議論，或者是校長(zhǎng)的主觀想象就能形成的。在開(kāi)發(fā)中，學(xué)校要有自己的獨(dú)特的教育哲學(xué)觀和辦學(xué)宗旨，根據(jù)師生自己的特點(diǎn)、教育資源和學(xué)校環(huán)境以及教育者的辦學(xué)志趣，確立自己獨(dú)特的發(fā)展方向，構(gòu)建有自己特色的課程。最后對(duì)校本課程的科學(xué)性、需求性進(jìn)行及時(shí)評(píng)估研究，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課程資源的建設(shè)。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量都相對(duì)滯后的農(nóng)村小學(xué)實(shí)施起來(lái)還是有一定的難度，還有很多的工作需要我們?nèi)プ?。[作者簡(jiǎn)介]李光輝，1981年10月出生，2002年參加工作，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任永年縣西河莊鄉(xiāng)高寨小學(xué)校長(zhǎng)。用易信 “掃一掃” 將文章分享到朋友圈。以前我們兒時(shí)的許多體育鍛煉游戲已經(jīng)忘卻，而健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校專(zhuān)業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場(chǎng)地受限制、資金短缺，一些教材規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根本不能進(jìn)行，為此我們提出了“農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開(kāi)發(fā)與研究”這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員研究，精心篩選，確立了適合我校學(xué)生實(shí)際的花樣跳繩、踢毽球、跳皮筋、打背子等鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目編入體育校本課程，我們通過(guò)走訪、請(qǐng)教練、參觀學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討開(kāi)發(fā)，掀起了我校花樣跳繩、踢毽子等體育鍛煉高潮，現(xiàn)在我校已經(jīng)形成“律動(dòng)陽(yáng)光，繩舞飛揚(yáng)”的特色體育文化。二、問(wèn)題的提出課題的研究背景 第一、教育大背景的需要健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。從而豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。將加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)與提高德育工作實(shí)效、促進(jìn)和諧校園緊密結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。本課題研究組基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在基層落實(shí)不到位，而有了一些對(duì)農(nóng)村基層小學(xué)陽(yáng)光體育開(kāi)發(fā)的新思路，確立了通過(guò)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的普及和落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。第二、學(xué)校自身發(fā)展的需要現(xiàn)在全國(guó)都大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，但是我們學(xué)校在這方面工作存在很多問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)的體育人才缺少、器材不足、場(chǎng)地受限制、資金短缺，一些教材規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根本不能進(jìn)行。在體育教育課改發(fā)展的今天，脫離主體需要的實(shí)際，缺乏趣味性與個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約著學(xué)生心理和生理的發(fā)展，制約著體育教學(xué)與改革的進(jìn)程。而鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是民間流傳下來(lái)的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動(dòng)。它包括： “跳房子”“滾鐵環(huán)” “跳繩” “踢毽子”“抽陀螺”等很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容。比如說(shuō)踢毽子，也叫踢毽球，是我國(guó)民間的一種具有民族特色的體育活動(dòng)，歷史悠久。到了唐宋時(shí)期，踢毽子非常盛行，踢的花樣也很多，還有專(zhuān)門(mén)制作出售毽子的店鋪。踢毽子，主要是用下肢做接、落、跳、繞、踢等動(dòng)作來(lái)完成的，使下肢的關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到很大的鍛煉，同時(shí)也使腰部得到鍛煉。連續(xù)跳踢數(shù)十次，心跳每分鐘增加到一百五、六十次。經(jīng)常參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅可使下肢肌肉、韌帶富有彈性，關(guān)節(jié)靈活，而且可使心、肺系統(tǒng)得到全面鍛煉，起到增進(jìn)身體健康的良好作用。它同武術(shù)一樣，應(yīng)該加以挖掘、整理、繼承和發(fā)展。理論意義和實(shí)踐意義 理論意義第一、為學(xué)生提高身心素質(zhì)提供了更多的時(shí)間和更大的空間，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走向生活，真正貫徹落實(shí)新課改的要求，將為學(xué)校的體育教育、校園文化，乃至學(xué)校的整體工作起一定的推動(dòng)作用。家長(zhǎng)常把自己的生活與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲的方式傳授給孩子們。孩子們?cè)诮Y(jié)伴游戲中，不僅愉悅了身心，還受到團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合群等教育。在實(shí)踐上，本課題研究可以直接為當(dāng)前的體育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，為推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和教育部的“2+1”工程等重要工作提供實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)。第二、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)生的意愿，更好的服務(wù)于學(xué)生。第三、趣味體育和競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的融合。鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目是民間流傳下來(lái)的，鄉(xiāng)土氣息較重并具有民族特色的體育活動(dòng)。它包括： “跳房子”“滾鐵環(huán)” “跳繩” “踢毽子”“抽陀螺”等很多項(xiàng)目?jī)?nèi)容。界定鄉(xiāng)土體育是整個(gè)農(nóng)村社會(huì)文化的重要組成部分，帶有濃厚的地方色彩和民間色彩。對(duì)于鄉(xiāng)土體育，因它與地方文化的不可分離性、及其現(xiàn)代發(fā)展與傳統(tǒng)文化的共存性，因此，應(yīng)更著重于把握體育與文化教育相結(jié)合、傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特點(diǎn)，以鄉(xiāng)土體育為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代體育為指向，應(yīng)該是鄉(xiāng)土體育研究的重點(diǎn)。研究實(shí)施是把選折、改編、整合、補(bǔ)充、拓展的鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為小本體育教材，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。研究原則第一、自主性原則。允許教師、學(xué)生的對(duì)校本課程的自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施。第二、開(kāi)放性原則。一是體育校本課程內(nèi)容的開(kāi)放。二是活動(dòng)范圍的開(kāi)放。三是活動(dòng)方式的開(kāi)放。具體的活動(dòng)形式包括組織學(xué)生參觀、走訪、調(diào)查、表演、訓(xùn)練以及搜集信息等等。各個(gè)班級(jí)的教育資源和優(yōu)勢(shì)不盡相同，教師的狀況發(fā)展也不均衡，加之各班學(xué)生的個(gè)性也存在差異，因此，在利用鄉(xiāng)土體育資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程時(shí)，盡可能根據(jù)不同學(xué)科教師和班級(jí)學(xué)生的差異，充分挖掘和利用已有的資源優(yōu)勢(shì)，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，力爭(zhēng)使體育校本課程的開(kāi)發(fā)顯出班級(jí)和學(xué)校的特色，力求活動(dòng)形式靈活多樣。（２）通過(guò)開(kāi)展民間體育活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，更好地達(dá)到鍛煉身體的目的，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。（２）編寫(xiě)符合兒童特點(diǎn)，便于在學(xué)校體育教學(xué)與課外活動(dòng)中廣泛開(kāi)展的民間體育活動(dòng)教材。開(kāi)展以鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的太陽(yáng)比賽活動(dòng)。五、研究對(duì)象學(xué)校2011年5月在校的1——6年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。六、研究的方法和過(guò)程課題的主要研究方法：（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。（3）行動(dòng)研究法：在研究中我們采取互動(dòng)研究的方式，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓“教學(xué)”與“課題研究”有機(jī)結(jié)合，提高了研究的效益。課題研究的過(guò)程本課題自2011年5月起，實(shí)驗(yàn)研究周期為三年（含延期時(shí)間），實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個(gè)階段進(jìn)行。（2）查閱文獻(xiàn)，了解校本課程開(kāi)發(fā)的信息，掌握校本課程開(kāi)發(fā)的理論。（4）確立研究對(duì)象，擬訂課題實(shí)施方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，申報(bào)課題。實(shí)施階段（2012年3月——2013年7月）（1）撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告暨實(shí)施方案，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)。（3）依據(jù)校本教材，開(kāi)展一系列活動(dòng)研究。（5）認(rèn)真梳理研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。（2）審請(qǐng)專(zhuān)家鑒定，完成評(píng)估驗(yàn)收工作。七、研究的結(jié)果體育校本課程開(kāi)發(fā)有特點(diǎn)（1）體育課程開(kāi)發(fā)的特色化我校2012年成為花樣跳繩特色學(xué)校，跳繩在我校教師和學(xué)生中具有強(qiáng)大的吸引力和影響力，利用了特有的鄉(xiāng)土體育資源，開(kāi)展了跳繩校本課程的研究，創(chuàng)建了跳繩校本活動(dòng)課程。開(kāi)展5分鐘特色課堂教學(xué)，跳繩不僅能提高心肺功能，起到健身作用，而且還是一項(xiàng)體育技能。課外延伸加強(qiáng)技能教學(xué)，有了跳繩理論知識(shí)的滲透，加上興趣的初步培養(yǎng)，我們延伸了課堂教學(xué)，在課外組織跳繩培訓(xùn)班及跳繩校隊(duì)。把傳統(tǒng)的跳繩運(yùn)動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)，最后又回歸民間。學(xué)校課程不僅要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時(shí)更要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我們的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的完美結(jié)合。改變了教師統(tǒng)一的場(chǎng)地布置，學(xué)生練習(xí)的固定模式，這時(shí)學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且深深吸引了大家參與到體育教學(xué)中來(lái)。（3）體育課程開(kāi)發(fā)的民族化民間的體育活動(dòng)是現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)。如：踢踺子、武術(shù)操、跳繩、丟沙包、跳皮筋，跳單雙圈、“老鷹捉小雞”等運(yùn)動(dòng)形式，來(lái)豐富學(xué)生的課間活動(dòng)，讓來(lái)自鄉(xiāng)土的體育活動(dòng)煥發(fā)出新的活力。定期開(kāi)展活動(dòng)，積極參加上級(jí)組織的各類(lèi)比賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。（2）豐富了體育活動(dòng)的方式課間、午休活動(dòng)充分，我們倡導(dǎo)以人為本，就是自上而下，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教育工作者的實(shí)驗(yàn)教師，我們并不放過(guò)這短短的十分鐘。（3）體育比賽豐富多彩每學(xué)年我們都舉辦校體育節(jié)，定期召開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，并把跳繩、踢毽子、拔河等這些民間體育健身活動(dòng)也納入到比賽中，為學(xué)生的全面、主動(dòng)、活潑的發(fā)展提供更為廣闊、自由的空間。八、問(wèn)題與討論通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，開(kāi)發(fā)實(shí)用性的體育校本課程，并形成系列，形成自己的體育鄉(xiāng)土教材。在今后的工作中，我們將以此為起點(diǎn)，以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)校特色的形成。九、參考文獻(xiàn)《中小學(xué)小本研究簡(jiǎn)明讀本》，漓江出版社，作者：趙德遠(yuǎn)?！吨行W(xué)教師教育科研范式與方法》東北師范大學(xué)出版社，作者：楊潤(rùn)勇、王穎，2011年11月出版?！缎１窘逃蒲醒芯烤C述》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（1）?！缎袆?dòng)研究指導(dǎo)》，北京科學(xué)出版社，2004年。但是由于某些歷史或者現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)存在一些問(wèn)題，這直接影響到體育教學(xué)的目的和效果。教學(xué)內(nèi)容上的滯后，體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校受習(xí)慣思維方式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市學(xué)校。教學(xué)組織、管理體系方面和教學(xué)條件的問(wèn)題現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)組織形式不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。體育組織機(jī)構(gòu)流于形式，農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校尤為突出，管理方式缺乏科學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代先進(jìn)管理意識(shí)。二、農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：情景設(shè)計(jì)教學(xué)模式教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。分組形式的教學(xué)模式利用自編的教學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，可以采用自由組合或分層次的分組教學(xué)形式，讓學(xué)生在相互幫助下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。分層次的教學(xué)模式在課堂教學(xué)上，實(shí)施因材施教，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求和教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生都得到最大的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，更好地提高教學(xué)效果?，F(xiàn)有的農(nóng)村體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容單一；由于場(chǎng)地、器材限制大部分教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村體育教學(xué)，難以促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施課堂常規(guī)，建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織。同時(shí)必須有一定時(shí)期的穩(wěn)定性，尤其對(duì)新入學(xué)的班級(jí)更加重要。因此，課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練，增加練習(xí)形式，使枯燥的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練多樣化，提高學(xué)生練習(xí)興趣。培養(yǎng)和使用體育骨干，發(fā)揮體育小組的作用，開(kāi)展互助教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。本文就一些農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施進(jìn)行了介紹，研究了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)情況和存在的問(wèn)題，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn) 有的教學(xué)設(shè)備條件，因地制宜，轉(zhuǎn)變體育教育觀念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作管理，制定一些適合自己的體育教育校本課程體系，形成適合農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式，這對(duì)現(xiàn)今農(nóng)村體育教學(xué)的改革具有相當(dāng)?shù)囊饬x。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)