【正文】 大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費用，得不償失。2．社會環(huán)境原因。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，或打著“學(xué)生優(yōu)惠”的招牌引誘學(xué)生入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學(xué)生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。目前我國農(nóng)村特別是一些邊遠山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟還相當落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；他們沒有足夠的能力支付子女上學(xué)所必須的費用，即使他們讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學(xué)校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。4．學(xué)校原因。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習成績給學(xué)生排名次，排座位，歧視學(xué)生，對差生缺乏必要的關(guān)心和幫助，加上有個別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學(xué)生人格，體罰、變相體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學(xué)習積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。一些農(nóng)村初中學(xué)校，教師的學(xué)歷達標率很低，由于教師缺乏，有相當多的農(nóng)村初中只得聘請一些代課教師來充數(shù)。一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習興趣，加上個別教師缺乏耐心和有針對性的個別輔導(dǎo)，后進生越來越趕不上優(yōu)等生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一些學(xué)校干脆把其他的“副科”、自學(xué)和課外活動時間全部用在“主科”上，有的學(xué)校甚至連節(jié)假日都不讓學(xué)生休息，繼續(xù)給學(xué)生補課，部分學(xué)生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學(xué)習生活嚴重挫傷了學(xué)生的積極性，主動性，使許多學(xué)生的個性特長不能充分發(fā)揮，自身價值難以實現(xiàn)，哪有什么興趣可言？必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。凈化社會風氣，為青少年的健康成長營造一個有利的社會環(huán)境。首先各有關(guān)單位要通過新聞媒介、墻報、板報、知識競賽等多種形式，廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加大對農(nóng)村“黃毒”的打擊力度，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，容易成為“掃黃”的死角，使“黃毒”得以傳播；為此，有關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常組織人力清查農(nóng)村的文化市場和娛樂場所。其次，要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運用法律、經(jīng)濟和行政手段，加強宣傳教育，使每一個學(xué)生及家長都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對國家、社會必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責令其立即退回外，嚴格按《未成年人保護法》及勞動部等部委《關(guān)于嚴禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴重的，要提請司法部門依法懲處。第一、學(xué)校要進一步明確辦學(xué)方向和育人目標。第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。同時學(xué)校還應(yīng)為不能升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習農(nóng)業(yè)科技的機會，使他們掌握一定的農(nóng)村實用技術(shù)，勞動技能和就業(yè)本領(lǐng)第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習興趣，實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。各科教學(xué)要嚴格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。二要提高科任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，各級教育行政部門和學(xué)校要多渠道培訓(xùn)教師，使教師掌握更多的足夠能勝任教學(xué)工作的業(yè)務(wù)知識，同時改革舊的教學(xué)模式，探索新的科學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，在強調(diào)全面發(fā)展的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都能找到自尊自信的支點，寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。改革傳統(tǒng)的教育評估制度。堅決制止根據(jù)考試分數(shù)給老師、學(xué)生排名次的做法。3．加強貧困山區(qū)農(nóng)村的科技意識，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。這樣才使農(nóng)民踴躍地把子女送到學(xué)校去，農(nóng)村學(xué)生也有了明確的學(xué)習目標，上學(xué)的積極性也就自然高漲起來。由于社會不正之風的影響和學(xué)校教育不力，使部分學(xué)生心靈受到污染，思想不求進步，學(xué)習不求上進，這需要進一步做好后進生轉(zhuǎn)化工作。第二、教師要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴，關(guān)心愛護后進生，對后進生要經(jīng)常進行教育，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，批評后進生應(yīng)耐心細致，把握尺度，動之以情，曉之以理。對待后進生可以采取傾斜政策，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先安排座位等。政教處要定期對各班轉(zhuǎn)化差生工作進行檢查、總結(jié)和評比，把轉(zhuǎn)化后進生工作作為班主任工作考核的重要內(nèi)容。要建立家庭與學(xué)校聯(lián)系制度，經(jīng)常進行家訪，召開家長座談會等，互通信息，研究后進生轉(zhuǎn)化辦法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有很大的比例是由于經(jīng)濟困難造成的，因此，全社會都有義務(wù)行動起來，幫助貧困學(xué)生返校就讀。二是當?shù)卣陀嘘P(guān)部門在資金調(diào)撥、設(shè)備配置、師資調(diào)派等方面對貧困學(xué)校實行傾斜。建立助學(xué)金制度，幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。四是要發(fā)揮當?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結(jié)對子，扶貧助學(xué)。第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補救措施（模版）農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補救措施棗陽南城梁集中學(xué) 董志飛【摘 要】：調(diào)查顯示，我國初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴重，其主要原因是農(nóng)村缺失、學(xué)生厭學(xué)、以及觀念蔽障等?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴重，此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。（一）厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學(xué)習成績差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。學(xué)校的自我評價和社會評價的惟一指標也是升學(xué)率，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認為自己學(xué)習負擔很重或比較重。對輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于壓力而輟學(xué)的占89％，對在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時，認為考試壓力大和學(xué)習太累失去了信心的，分別為89％和82％。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習任務(wù)。農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。落后的觀念依然支配著他們的教育行為。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機會遠遠不能和城市相比，每年能上一類大學(xué)的寥寥無幾。因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當普遍的一種現(xiàn)象。被調(diào)查的教師說：“管理太苛刻了，遲到、請假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；機械的評價方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認為自己對工作的態(tài)度認真負責，但其付出與效果卻不成比例。面對著現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。改革農(nóng)村課程設(shè)置。