【正文】 學中的一個重要組成部分。鑒賞音樂、歌唱、樂器演奏和創(chuàng)作活動等都需要樂譜加以記錄和表達。關鍵詞：識譜 興趣 音樂游戲 樂器演奏音樂課程改革并未丟棄對學生的識譜要求，這就要求音樂課中要進行識譜教學，并且應將識譜教學與音樂審美體驗相結合。一、說音樂故事，從故事中認識音符聽故事是孩子最感興趣的事情。引導學生學習音樂首先興趣是主導。我利用教材內(nèi)容上的介紹音樂故事美國電影《音樂之聲》開始。同學們一下子從這個故事中認識了七個音符，并且有了印象。接下來該熟悉這七個音符了，對于低年級的學生，利用視覺手段，用手勢在空間表示位置和運用方向，使這些抽象的音符有自己的形象特點，并且聽辨音的高低，從而唱準每一個音。三、利用教材中游戲活動，在互動中鞏固音符學習音樂游戲是最受孩子們歡迎的，當學生認識了音名之后，設計一些音樂游戲，讓孩子們在快樂的游戲中進一步熟悉音名唱名、鞏固音高。游戲還可以多種玩法，可以老師和學生找朋友、一對二的找朋友，還可以分小組找朋友。再如在二年級上冊游戲“小鳥小鳥飛回家”：在前面課的音符認識中學生們對音階已經(jīng)有了初步的了解，這個游戲主要是讓孩子在此基礎上進一步鞏固和深化。也可以每組的學生都當小鳥，小鳥手持音符卡片帶小鳥頭飾，教室里可設置音樂樹、小鳥窩，創(chuàng)設相應的音樂情境，讓學生們身臨其境的感覺中參與游戲。在三年級上冊有以《閃爍的小星》做“唱唱跳跳”的游戲，歌曲圍繞音符中的1（do）到6（la）六個音符，唱到哪個音符，學生們就按節(jié)奏跳跳這個音符，還有“跳格子”游戲：在音樂教室的地板上畫上九個格子，格子中間貼一個音符，它們分別有6（la，）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），還有音樂符號休止符（0）的認識。游戲分兩人一組或幾人一組進行，一個小朋友分別唱出幾個音名，另一個或幾個小朋友就跳到格子中；還可以邊跳邊做柯達伊手勢模唱。通過這一系列的訓練，使學生的視唱能力和聽音能力不斷提高，而且他們興致高。三、結合樂器教學、在吹奏中學習音符樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。湘教版小學音樂教材在三年級上冊中就開始了豎笛的認識，之后借用《乃喲乃》中簡單的1（do），3（mi），5（sol）三個音符，請學生吹奏1（do）、5（sol），學生們不僅不會覺得音符的進一步鞏固學習的乏味，反而是在吹奏練習中慢慢熟悉了1（do）、5（sol）兩個音符。四、借助歌曲的旋律創(chuàng)編，鞏固音符學習 在歌曲的學習中，教材中有很多較簡單的歌曲，有些是用來做為音樂游戲或是進行歌表演的歌曲，這一類歌曲音符不多，歌曲節(jié)奏不復雜，這些歌曲學生們往往聽了幾遍就能自己唱了，這時我把這些歌拿出來讓學生們唱唱譜，他們是很樂意的。還可以結合豎笛吹奏創(chuàng)編的伴奏譜，不僅鞏固了吹奏練習，也使整個學習活動在***譜、吹豎笛中來感受歌曲中土家兒童的愉悅和歡樂。第五篇：談音樂識譜教學談音樂識譜教學識譜是打開音樂大門的鑰匙，但識譜教學又是困擾學校音樂教育的一個突出問題。一位學生這樣說道：?一提到上音樂課，我就頭痛。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。新的《音樂課程標準》明確指出?識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。作為音樂教師我們必須認真學習《音樂課程標準》，改變舊的觀念，指導到自己的教學行為，與時俱進，在實際的教學工作中創(chuàng)造性地實施《音樂課程標準》。根據(jù)自身的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生識譜興趣新課標低年部目標中，將激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣放在首位。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認識傾向，它是以人的主觀意愿為驅(qū)動力的。因此教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，學生才能有主動學習識譜的愿望，做到自主學習。比如，在教一年級學生認識五線譜時，我讓學生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個間，我們從下往上數(shù)，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。教學過程中，學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，形成了積極主動的學習態(tài)度。作為音樂教師就要讓學生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。另外，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。所以，對于剛入學的新生可從節(jié)奏教學入手。一年級的學生可先學習五聲音階，即學習?do re mi sol la?的唱名及音準，然后再擴展到七聲音階的學習。教師何不因勢利導，讓學生先唱詞，后唱譜，這樣學生既容易感受歌曲形象美，又保持了學唱歌曲的積極性。在學唱《春天舉行音樂會》這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲快樂情緒等教學活動后，學生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被歡快的歌曲所吸引，有強烈的學唱歌詞的愿望，甚至有的學生己經(jīng)情不自禁地跟著錄音唱了起來。學生的注意力非常集中，只一遍就唱會了歌曲。通過這樣試唱，學生不僅發(fā)現(xiàn)他們?本事?變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。例如，三年級教材《花喜鵲和小烏鴉》這首歌中的第二、第三樂句里有一個大跳音程（?sol1—————低音la?）節(jié)奏也較復雜，還在低音上有顫，音學生不太好把握。當指導學生會唱這一句以后，再學唱整首歌譜。三、通過游戲促進識譜教學對于小學低年級學生來說，學習五線譜是十分困難的。但如果我們采取游戲教學方法，把音樂教學因素和游戲緊密結合組織教學，做到分散難點，化難為易，激發(fā)學生積極思維，讓學生在?玩中學?、?樂中學?，常能收到較好的教學效果，完成教學任務。學生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀?走 走 跑跑 跑跑?。于是，學生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。教師即興彈奏二拍子的樂曲或三拍子的樂曲，學生分小組隨著音樂的節(jié)拍拍手或跺腳。待全部樂曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串數(shù)的多少評出優(yōu)勝組。四、運用多媒體輔助識譜教學根據(jù)科學家實驗說明，視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。并且將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質(zhì)量。我將難點樂句的學唱設計成郊游中?爬山?的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學生的注意力。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。那些復雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學生輕松掌握?？傊?，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果