【正文】 ）是否已經(jīng)熟練地建立起來。在認識的過程中讓他們用柯達伊手勢表示每個音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。sol手背朝外放鎖骨處。如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應”，那么對大部分學生來說，動作反應也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題?！俺舫谈小钡挠柧毷亲R譜教學的十分重要環(huán)節(jié)。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律。這是二十一世紀音樂課程改革的一個重要的新理念，在實踐這一新的理念中我進行了大膽的嘗試。他們在多次欣賞、自覺記憶歌曲旋律后自己就能夠將歌曲旋律模唱出來。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過年了一樣。在這首歌曲的教學中我抓住了以下幾點：，再識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。，再識譜。在音樂課堂教學中我還總結出：，分句、分段逐一識譜。我在教學中首先請學生學習第一樂句，通過聽辯、看譜，請學生找出后面三個樂句與第一樂句的共同點，然后再學唱。如：在旋律視唱方面可進行順唱；變換小節(jié)視唱練習，即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；將音階里的各音由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。作為音樂教師就要讓學生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學生更學會了“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園。這些樂曲只記錄彈法，因此導致很多音樂流失掉，并且旋律的高低、具體彈法也是很難分辨的。第一，音樂老師對音樂教育的關注點單一，只關注識譜問題，沒有關注音樂，這是中國音樂教育目前遇見的最常見的問題；第二，教學內容單一，一堂課所講授的歌曲太少（或聽或唱）；第三，教學方法單一，老師講學生聽。例如：貝多芬的交響曲總譜是不能“閱讀”的，如果不聽音樂的話，很難在總譜上找到有用的信息。識字是確定性的，我們可以通過文字看到作者的思想，而音樂具有非語義性，只看樂譜是不能理解作者思想感情的。音樂教育的難點是識譜問題，但人類獲得音樂的途徑并不是通過識譜進行的。因此，識譜對學習音樂來說只是一種手段，而音樂的感知能力和表現(xiàn)能力才是音樂教育的重點。音樂的表達是通過和聲、音色、節(jié)奏、旋律、力度、速度進行的，這才是音樂教學的關鍵。一、《課程標準》中對識譜的要求在音樂感知中進行識譜，在音樂實踐中應用樂譜，識譜的過程是在實踐中進行的，老師們也可以在聽覺感知上進行教學。我們要根據(jù)不同的學校、地區(qū)進行不同的教學，但課標是全國都應該達到的標準，是最低的基礎。開威爾馬賽是在調查實驗報告中得出的結論，告訴大家單純的訓練識譜是徒勞的。音樂教師不要在識譜教學上面浪費大量的時間，識譜的觀念也和社會認同有關聯(lián)，不要用識譜能力評價學生的音樂能力。識譜教學的作用還是大于歌唱技能的，樂器演奏過程中能夠做到順暢的演奏就必須具備良好的音樂基礎。在從學說話到識字的過程方面，一定先學會說話才學會認字的，說的過程也是模仿的過程。識譜的難點是節(jié)奏，節(jié)奏的復雜性帶來識譜的復雜性。我們觀看了很多國內外的先進教學方法，他們都是從節(jié)奏開始入手，然后再進行識譜的教學。鑒賞音樂、歌唱、樂器演奏和創(chuàng)作活動等都需要樂譜加以記錄和表達。一、說音樂故事，從故事中認識音符聽故事是孩子最感興趣的事情。我利用教材內容上的介紹音樂故事美國電影《音樂之聲》開始。接下來該熟悉這七個音符了，對于低年級的學生，利用視覺手段，用手勢在空間表示位置和運用方向，使這些抽象的音符有自己的形象特點，并且聽辨音的高低，從而唱準每一個音。游戲還可以多種玩法，可以老師和學生找朋友、一對二的找朋友，還可以分小組找朋友。也可以每組的學生都當小鳥，小鳥手持音符卡片帶小鳥頭飾，教室里可設置音樂樹、小鳥窩，創(chuàng)設相應的音樂情境，讓學生們身臨其境的感覺中參與游戲。游戲分兩人一組或幾人一組進行，一個小朋友分別唱出幾個音名，另一個或幾個小朋友就跳到格子中；還可以邊跳邊做柯達伊手勢模唱。三、結合樂器教學、在吹奏中學習音符樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。四、借助歌曲的旋律創(chuàng)編，鞏固音符學習 在歌曲的學習中，教材中有很多較簡單的歌曲，有些是用來做為音樂游戲或是進行歌表演的歌曲，這一類歌曲音符不多，歌曲節(jié)奏不復雜，這些歌曲學生們往往聽了幾遍就能自己唱了，這時我把這些歌拿出來讓學生們唱唱譜，他們是很樂意的。第五篇：談音樂識譜教學談音樂識譜教學識譜是打開音樂大門的鑰匙，但識譜教學又是困擾學校音樂教育的一個突出問題。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。根據(jù)自身的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生識譜興趣新課標低年部目標中，將激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣放在首位。因此教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，學生才能有主動學習識譜的愿望，做到自主學習。教學過程中，學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，形成了積極主動的學習態(tài)度。另外，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。一年級的學生可先學習五聲音階，即學習?do re mi sol la?的唱名及音準，然后再擴展到七聲音階的學習。在學唱《春天舉行音樂會》這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲快樂情緒等教學活動后，學生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被歡快的歌曲所吸引，有強烈的學唱歌詞的愿望，甚至有的學生己經(jīng)情不自禁地跟著錄音唱了起來。通過這樣試唱，學生不僅發(fā)現(xiàn)他們?本事?變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。當指導學生會唱這一句以后，再學唱整首歌譜。但如果我們采取游戲教學方法，把音樂教學因素和游戲緊密結合組織教學，做到分散難點，化難為易，激發(fā)學生積極思維，讓學生在?玩中學?、?樂中學?，常能收到較好的教學效果，完成教學任務。于是，學生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。待全部樂曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串數(shù)的多少評出優(yōu)勝組。并且將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質量。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏?？傊?，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教