【正文】 柔和。（）三、我會填。啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shu242?！敬鸢浮恳?、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝二、黑暗僵硬平平整整三、唱拍打躍出四、擬人主題閱讀篇目夜石林（節(jié)選）月跡（節(jié)選）板書設計2走月亮月盤明亮月光柔和“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色濃濃親情看到:山樹草花星星閃爍走月亮教案7教學目標 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。 培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。教學過程一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？生暢所欲言談聽后感受。師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。師：好，誰帶著你的體會讀一讀。設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。B、學生找到文章第四自然段：品讀“流著”師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。（師板書：水塘抱月）師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。師：孩子，老師發(fā)現你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？指導學生個性化的閱讀，感悟文本。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。你發(fā)現了什么？生：都帶韻母ang師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。誰還來讀。師：誰還想讀。師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。三、拓展、寫作訓練師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢？吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。 培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。二、研讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：（1）文中反復出現的句子是什么？（2）畫出文中運用修辭方法的句子。（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路......”這句話運用了什么修辭方法？有什么表達效果？省略號省去的是什么？①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現的道不盡的意味。（2）香味和月光為何是“流著”的？①引導學生思考流的動態(tài)和形態(tài)，思考香味和月光與它的關系。（3）引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子?！雹凇暗舅氲椭^，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什么好處？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反復抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使文章更有感染力。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“?。。骸拔摇焙桶屪咴铝?，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來，其中涌動著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂！四、課文主旨本文是一篇文字優(yōu)美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的、動靜結合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。運用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果?！窘虒W反思】本篇文章優(yōu)美，著重讓學生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。走月亮教案9教材分析《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。學情分析這是一篇文質兼美的散文。但根據學生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語言創(chuàng)設情境，把學生帶入意境。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。教學目標1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。教學重點和難點教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一．情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。，板書課題。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發(fā)學習課文的興趣。教師向學生介紹云南、洱海、白族。學生自讀課文，交流不明白的詞語。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現課文結構的特點。）三、品讀課文教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情?！凹毤毜南?，流著山草和野花的香味．流著月光。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”讀完之后，學生發(fā)現“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”?！霸鹿庹赵谒嫔?，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來?？此浦貜?，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。四、配樂朗讀，升華感情入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。五、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。讓學生把自己做的、想到的、體會到的寫下來，發(fā)散學生思維。是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和?；野咨涅Z卵石，布滿河床。啊，我和阿媽走月亮.......村道已經修補過，坑坑洼洼的地方，已經填上碎石和新土。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃....從果園那邊，飄來果子的甜香。溝水汩汩，很滿意地響著。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎?春天，我們種油菜，種蠶豆?？?，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!《走月亮》教案教學目標：知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、師生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。學生自讀課文。再請學生在小組中互相幫助糾正讀音。)分段檢查(開火車分段朗讀課文)交流不明白的詞語此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。(自讀，指讀，開火車讀)教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載(z224。讓學生說說自己記住生字的方法。二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。學生可能談到秋天月夜的美好。(讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。(引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。)第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。)也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。四、整體回顧《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!讓我們嘗試著背誦全文。風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。用柔美的語調動情地朗讀課文。盡管四年級的學生對月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學生深受感染，如臨其境。千方百計地創(chuàng)設情境啟發(fā)學生感受課文的語言，引導學生以自己的感覺、知覺、認識、情感觸摸語言，使學生“入乎其中”，與文本發(fā)生共振共鳴。用好多媒體課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學生的注意力，提高了興趣。我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀