【正文】 稚嫩的堅(jiān)定的聲音出現(xiàn)了，第三題的答案很多種！很多種？我一下子愣住了，因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)中沒有預(yù)設(shè)到，只是根據(jù)前面練習(xí)題的規(guī)則中，大家好像潛移默化地認(rèn)為無非就是紅球和白球兩種顏色。那畢俊偉同學(xué)的想法究竟對不對？就這個另類的答案，同學(xué)們展開了一場激烈的辯論，最后達(dá)成共識：六個黑球既滿足了盒子里有六個球，也滿足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學(xué)生可能性的大小與什么有關(guān)，或者如何判斷可能性這個記憶會來的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個平淡的課堂激起一層浪花。難點(diǎn)學(xué)優(yōu)生掌握快，學(xué)困生難接受，有些知識點(diǎn)要兩三倍的時(shí)間甚至更多；簡單的內(nèi)容，照顧到了學(xué)困生，但是學(xué)優(yōu)生就無所事事了，有點(diǎn)荒廢了時(shí)間。《可能性》屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。一、以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。再與學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性斜等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基矗在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。在這一節(jié)課的教學(xué)中有很多問題沒有注意到，一是班級大學(xué)生多，不是每個人都有機(jī)會上臺摸球。二是在教學(xué)中只用了學(xué)生去摸去猜，這樣教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在填表和做想一想時(shí)，學(xué)生更是獨(dú)立思考能力差，不愿意動腦。，很直觀的進(jìn)行教學(xué)，及培養(yǎng)的學(xué)生的觀察與總結(jié)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的理解。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境，知道簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進(jìn)行交流。在教學(xué)安排過程中，為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源，使用了三個微課視頻，同時(shí)布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè)。第一個智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容。第二個和第三個智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容，屬于對本節(jié)課的鞏固內(nèi)容。讓孩子們進(jìn)一步明白，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的，但還是可以預(yù)見的，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機(jī)性，但仍然可以預(yù)見?？赡苄源笮t是我們要研究的重點(diǎn)。從摸球結(jié)果出發(fā)，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，這是逆向思維。事實(shí)上多數(shù)孩子對摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻。其中孩子們就能知道“五個白球，一個黃球”，和“四個白球，二個黃球”，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案。在本節(jié)課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，并主動要求上臺參與各項(xiàng)活動。事實(shí)上，多數(shù)孩子也能通過觀察以及想象，能夠理解各種場景下摸球的結(jié)果。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。整個過程以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在充分的活動中“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動，同時(shí)又在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)課的教學(xué)也存在不足，由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來？從統(tǒng)計(jì)來，而統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎(chǔ)上，因此，少數(shù)的幾次往往會產(chǎn)生誤差。在這里，統(tǒng)計(jì)與概率是一個整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識。二年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測的全過程。教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。根據(jù)以上分析，我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的，同時(shí)學(xué)會如何通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測的。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的39。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。結(jié)合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。摸球游戲教學(xué)反思9《摸球游戲》是新課程第五冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性有多大。我在新課程，新理念精神的指導(dǎo)下，我這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識的寶貴資源。因此，我設(shè)計(jì)了《摸球游戲》這一課的新授過程，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線，使每個環(huán)節(jié)步步緊扣。新課時(shí)，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中，通過動手操作、自主探索、合作交流等活動，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。實(shí)踐是認(rèn)識的`源泉。為此，我以米奇與小動物們的抽獎活動為導(dǎo)線，讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動的機(jī)會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題能力的目的。數(shù)學(xué)來源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的。摸球游戲教學(xué)反思10《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程完成的。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性，使他們感覺學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。教師教生活中的數(shù)學(xué)。“試一試”的游戲進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識設(shè)計(jì)活動，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。摸球游戲教學(xué)反思11本節(jié)課是八年級的一堂籃球游戲課，通過籃球游戲培養(yǎng)學(xué)生對玩籃球的興趣。第二個游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的39。經(jīng)過討論后讓同學(xué)再商量繼續(xù)玩，從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。摸球游戲教學(xué)反思12《摸球游戲》是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。更重要的是營造了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，迅速集中注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的39。二、聯(lián)系實(shí)際，探索新知。如，練習(xí)設(shè)計(jì)中的填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買的獎票是否能中獎等，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性、不確定性及可能性大小來練習(xí)的，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識，又將知識學(xué)習(xí)的終極點(diǎn)延伸到生活中，同時(shí)也整合了課程資源?！敖虒W(xué)過程中，我組織每個學(xué)生參與到摸球游戲中去，讓他們親歷知識探索的過程，理解事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，有些事件是不可能發(fā)生的。滲透”生活中還有形形色色的騙術(shù)存在，有些事件的發(fā)生只是偶然現(xiàn)象，一定要冷靜分析，正確判斷。四、玩中求學(xué)，一舉兩得。我抓住孩子愛玩的心理。好奇心驅(qū)使他們認(rèn)真摸球，積極思考，踴躍發(fā)言，通過自己的努力驗(yàn)證大家的猜測，體驗(yàn)到了成功的喜悅。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測會抽到誰，課堂進(jìn)入了高潮。摸球游戲教學(xué)反思13《摸球游戲》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，是在前兩個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸和發(fā)展,這時(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小，而是會用分?jǐn)?shù)描述可能性的大小，體現(xiàn)數(shù)據(jù)表示的簡潔性和客觀性。合理性。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)使枯燥的知識趣味性，抽象的知識形象化。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。第二次“摸球”，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。通過這樣的三次活動，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的39。在知識聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中，又設(shè)計(jì)了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識的形成過程。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗(yàn)證猜測結(jié)果。在8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性?。肯炔略傩〗M合作摸球驗(yàn)證。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生這其實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的，如果摸的次數(shù)越多就會越準(zhǔn)確的。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級認(rèn)識了等可能性。以下是我執(zhí)教后所進(jìn)行的反思：在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，能精心設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。用飽滿的熱情、生動形象的語言、具體的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快，教學(xué)反思《摸球游戲教學(xué)反思》?；顒邮莾和奶煨?，也是兒童感知世界，認(rèn)識世界的主要方式?！痹谶@一節(jié)課中，游戲活動貫穿于整個教學(xué)之中，通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)一開始，就從摸球游戲開始，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。本節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。