【正文】 化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。整節(jié)課讓我記憶猶新的應(yīng)該是畢俊偉這個(gè)比較個(gè)性的孩子的表現(xiàn)了。那畢俊偉同學(xué)的想法究竟對(duì)不對(duì)？就這個(gè)另類的答案，同學(xué)們展開了一場(chǎng)激烈的辯論，最后達(dá)成共識(shí)：六個(gè)黑球既滿足了盒子里有六個(gè)球，也滿足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學(xué)生可能性的39。比如《摸球游戲》這節(jié)課雖然內(nèi)容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學(xué)生自主探索，除了和學(xué)生差異有關(guān)，估計(jì)和這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律也有關(guān)吧，今后，教師要根據(jù)需要，適時(shí)地放手，大膽地放手，相信學(xué)生會(huì)給我一個(gè)奇跡，一份驚喜!摸球游戲教學(xué)反思5《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會(huì)用“一定、不可能、可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。小組合作時(shí)，我還特意設(shè)計(jì)兩種顏色的盒子，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，“用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時(shí)調(diào)整自己的說(shuō)法，積極性很高。在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)大家比較熟悉的摸獎(jiǎng)游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識(shí)來(lái)解釋 其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師來(lái)幫助老板設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。孩子充滿了自信，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。這樣的課堂，往往 是沒有生成的，北京特級(jí)教師田麗麗曾在她的報(bào)告中這樣說(shuō)過：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方。通過這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)諸如以上那個(gè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。摸球游戲教學(xué)反思8孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，概率實(shí)驗(yàn)是很有吸引力的，動(dòng)手集體數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的39。最后讓同學(xué)們用“可能”、“一定”、“不可能”等詞聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的可能性是有大有小的。《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、與價(jià)值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心。本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。第二大特點(diǎn)：在合作中動(dòng)手實(shí)踐課堂上，同學(xué)們是在小組活動(dòng)中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小。第三大特點(diǎn)：生活化在最后應(yīng)用拓展部分。同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神。 還記得，學(xué)校曾要求我們課改老師把自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)與感受，用一句話來(lái)描述。在實(shí)踐中體驗(yàn)酸、甜、苦、辣……正所謂“梅花香自苦寒來(lái)”。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性，使他們感覺學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值？這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以生動(dòng)的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎(jiǎng)活動(dòng)和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。為了提高同學(xué)們的39。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，通過猜測(cè)、觀察、分析、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn)、感知，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。首先設(shè)計(jì)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩種轉(zhuǎn)盤，第一種做為商家你怎么設(shè)計(jì)，第二種做為顧客你怎么設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由，學(xué)生在多項(xiàng)思維中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。摸球游戲教學(xué)反思3今天執(zhí)教北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學(xué)生在摸球游戲過程中感受事情結(jié)果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單?？臻g里，一個(gè)稚嫩的堅(jiān)定的聲音出現(xiàn)了，第三題的答案很多種！很多種？我一下子愣住了，因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)中沒有預(yù)設(shè)到，只是根據(jù)前面練習(xí)題的規(guī)則中，大家好像潛移默化地認(rèn)為無(wú)非就是紅球和白球兩種顏色。難點(diǎn)學(xué)優(yōu)生掌握快，學(xué)困生難接受，有些知識(shí)點(diǎn)要兩三倍的時(shí)間甚至更多；簡(jiǎn)單的內(nèi)容，照顧到了學(xué)困生，但是學(xué)優(yōu)生就無(wú)所事事了，有點(diǎn)荒廢了時(shí)間。一、以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性斜等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基矗在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。二是在教學(xué)中只用了學(xué)生去摸去猜，這樣教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在填表和做想一想時(shí)，學(xué)生更是獨(dú)立思考能力差，不愿意動(dòng)腦。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境，知道簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進(jìn)行交流。第一個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容。讓孩子們進(jìn)一步明白，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的，但還是可以預(yù)見的，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小?？赡苄源笮t是我們要研究的重點(diǎn)。事實(shí)上多數(shù)孩子對(duì)摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻。在本節(jié)課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，并主動(dòng)要求上臺(tái)參與各項(xiàng)活動(dòng)。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這里，統(tǒng)計(jì)與概率是一個(gè)整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)。在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的全過程。根據(jù)以上分析，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的，同時(shí)學(xué)會(huì)如何通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測(cè)的。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。摸球游戲教學(xué)反思9《摸球游戲》是新課程第五冊(cè)第八單元的內(nèi)容。我在新課程，新理念精神的指導(dǎo)下，我這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)了《摸球游戲》這一課的新授過程，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線，使每個(gè)環(huán)節(jié)步步緊扣。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的`源泉。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的。本節(jié)課通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程完成的。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。教師教生活中的數(shù)學(xué)。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。第二個(gè)游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個(gè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的39。摸球游戲教學(xué)反思12《摸球游戲》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。更重要的是營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，迅速集中注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的39。如，練習(xí)設(shè)計(jì)中的填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買的獎(jiǎng)票是否能中獎(jiǎng)等，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性、不確定性及可能性大小來(lái)練習(xí)的，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又將知識(shí)學(xué)習(xí)的終極點(diǎn)延伸到生活中，同時(shí)也整合了課程資源。滲透”生活中還有形形色色的騙術(shù)存在，有些事件的發(fā)生只是偶然現(xiàn)象，一定要冷靜分析，正確判斷。我抓住孩子愛玩的心理。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測(cè)會(huì)抽到誰(shuí)，課堂進(jìn)入了高潮。合理性。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。通過這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的39。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識(shí)的形成過程。在8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性小？先猜再小組合作摸球驗(yàn)證。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級(jí)認(rèn)識(shí)了等可能性。用飽滿的熱情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、具體的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快，教學(xué)反思《摸球游戲教學(xué)反思》。”在這一節(jié)課中，游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對(duì)可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。