【正文】 生較少，語文薄弱的較多。因而，二輪復習的重點便是現(xiàn)代文閱讀。作文方面，通過一輪復習，學生在結構和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認識事物的能力較差，導致作文審題不準，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。教情反思：老師本身未能吃透文本，只憑“參考答案”上課，講解問題捉襟見肘；組織調動學生不夠，學生參與發(fā)言面狹窄，生生互動缺失，課堂變成老師與某一同學的單邊對話，其他同學都變成了聽眾和看客；提問成為形式，討論成為過場，老師在簡單提問了一兩個同學之后，經(jīng)常是沒有問出個所以然來，于是又回到了老辦法——講，針對性難以體現(xiàn)；老師對學生提出的有價值的問題抓不住，或雖能抓得住，但引導不得力，不能有效激活學生思維，提升整合不到位，師生互動效果差；學生思維成果的展示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書面形式，不利于學生語言表達能力和應試能力的提高；輕視對文本的閱讀與感悟，學生的誦讀環(huán)節(jié)落實不到位，就題論題，等等。五、備課備考搞好團隊合作，注重發(fā)揮集體智慧備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作要詳細分工，通力合作。備課組務必做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習選題。精心篩選復習資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。注重策略，著眼于提高效益二輪復習的指導思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學生的思維能力，通過模擬訓練來提高學生適應高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實基礎與培養(yǎng)能力相結合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結合，一步到位與反復鞏固相結合。鞏固基礎是首要任務，專題訓練是基本形式，限時訓練、綜合訓練是基本手段。強化研究，明確方向。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關系。注重基礎，培養(yǎng)能力。針對學生的素質水平，我們把備考的重點首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上?？茖W管理，力求效益。因此，從一開始，我們就需要有意識地構建科學備考的思路。（2）及時反饋，才能有效調控。重點突出，形成特色?！叭笔亲セA，著眼提高能力；抓規(guī)律，優(yōu)化思維品質；抓重點，講求訓練效率。“四”是抓好指導課、講評課、訓練課和寫作課四種課型。要求老師做明白人，上明白課。把握三點，即注意教學手段，改進教學方法，突出重要環(huán)節(jié)。關鍵是把好選題關，練習和試卷要有很強的診斷性、針對性和可操作性。講評課。評講要做到針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三；克服就題論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現(xiàn)象。作文訓練分三線進行，即以文體為線，以題型為線，以能力為線。抓好落實，爭取突破。（2）計劃要細（月計劃周詳案），盡量爭取時間；提高周復習詳案的含金量上下功夫，要突出呈現(xiàn)周詳案的復習內(nèi)容，做到分工合理、目標明確、時間具體、重點突出、序列分明。高考不止，閱讀不止。（5）重視個別輔導。（7）培養(yǎng)學生仔細審題，規(guī)范練習，精心作答，認真檢查的習慣。用思想去教學和管理進入二輪復習階段，學生的語文學習時間在一定程度上會被弱科與文綜科目逐漸侵消。六、實施措施實施原則：要有綜合，要做套題；要抓重點，提高運用知識的各種能力；要針對難點薄弱點，及時查漏補缺，擴大得分點。本輪復習以做適量練習為重點，在練習中復習第一輪所學知識，提高解題能力。本輪復習要注意鍛煉應試心理，提高應試能力和解題的時效性，以便能夠在考場上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。注重策略，多種方式，訓練答題能力限時25分鐘完成小題專項鞏固。采用多種形式，進行作文訓練。利用課下作業(yè)，完成以下內(nèi)容：準確熟練默寫、熟悉知識系統(tǒng)。力求一題一類型，一課一收獲。重視考練及其反饋，做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務求實效。練習評講要重過程，輕結果，注重總結解題方法和解題規(guī)律，引導學生舉一反三，融會貫通。對專業(yè)合格生、語文弱科學生，必須捉住不放；在能得分點、可接近得分點上培訓做足，剿滅到位；在易錯點、易混點上循環(huán)補救，注意對假性答案貌似思路有效點破，確保他們動筆有分。及時給專業(yè)生“提氣”，抓住一切機會幫助他們做好科學定位和學科期望工作，給他們進行學科策略和心理適應的交流，激活潛能，喚起激情，為學科考出好成績做好非智力準備。以備課組的專題學案、綜合檢測卷為基礎引導學生有針對性地開展專項對點復習，回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行診斷矯正性自主學習，不讓學生“大海撈針”“四處撒網(wǎng)”式地“漫游”，科學合理安排，保證學生自主探究、自我完善的時間和空間，幫助學生克服重復冗長的弊病，妥善處理“放”與“收”的關系；大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。每天2個小時，對文言文、詩歌、文學作品閱讀分時段進行兩練，在保持手感的同時，及時發(fā)現(xiàn)問題，確定解決對策。寫一篇高考一類文，務必在離高考還有最后一個學期的時候找到寫一類文的感覺。對優(yōu)生和偏科學生進行“一對一”或“集中輔導”，每天1次，優(yōu)生40分鐘，偏科生80