【正文】 表音”和“形旁表義”的功能。第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。我首先請小朋友觀察并朗讀，說說它們有什么異同。識字時，我們結(jié)合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認讀，幫助小朋友理解字義。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。比如：朋：兩個月亮交朋友。回：小口回家大口關(guān)。樹：村子里的樹木對對齊。艷：色彩豐富多鮮艷。默：一只黑犬默默地呆在那兒。豎：小瘦和大瘦又立在一起。念：今天要用心念書肯：月亮不肯止步。飄：起風了，郵票飄落到地上。解：用刀砍牛的角，解決了問題。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。棍：他從昆明帶回了一根木棍。努：奴隸必須努力地干活。夢：夕陽在林中落下，一切進入夢鄉(xiāng)。狼：狼狠一點。小學階段有較重的識字任務(wù),尤其是低年級?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析趣味識字的特點趣味識字的方法一、小學語文低年級教學中識字教學的現(xiàn)狀教學方式枯燥無味，在語文識字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標上拼音，然后帶領(lǐng)學生大聲朗讀，待讀音標準以后就是單純的抄寫。教師重視對每個字教的過程，但通過教使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。這就違背了課堂教學的要求，學生對識字興趣不濃厚，達不到課堂教學的目的。越是低年級，越是在學齡初期，越要講究教學方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學習，調(diào)動學習的積極性。愛因斯坦說過，對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。低年級學生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時間很短。學生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對識字就會興趣盎然。趣味識字法能針對兒童以形象思維為主這一認知特點，設(shè)法豐富學生的感知表象，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實實在在地體現(xiàn)教學中教師的主導地位和學生的主體作用。在趣味識字教學中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續(xù)編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字?！苯又獭敖纭弊郑易寣W生學著來編謎語，很快就有同學想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。（二）、故事識字法。例如：我教學“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。我隨機板書“滅”。（三）、游戲識字孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結(jié)合在一起，使學生在玩中學，學中玩。我在低年級教學實踐中經(jīng)常運用的游戲識字方法有：1．打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。3．“抓特務(wù)”學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務(wù)”。這樣一來人人都不想當特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。4．放大法認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。5．摘果子游戲摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。8．“造火車”如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。一年級的孩子活潑好動，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無效的。如:一年級第二冊《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計了有趣的演一演。接下來，由老師來演一演其中的一個詞語，如果你找對了，就把你自己手中的卡片舉起來。然后又讓學生演，學生猜，最后一個詞由全體同學演，邊演邊讀。再如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。綜上所述，在識字教學中，我們只要結(jié)合學生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學任務(wù)?？偟膩碚f，小學生識字教學要“培養(yǎng)學生主動識字的愿望，讓學生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導作用，始終要以培養(yǎng)學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，突出學生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目