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趣味識字說課稿-閱讀頁

2024-11-16 00:24本頁面
  

【正文】 表音”和“形旁表義”的功能。第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字,其中有形聲字歸類。我首先請小朋友觀察并朗讀,說說它們有什么異同。識字時,我們結(jié)合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認讀,幫助小朋友理解字義。利用這種方法,可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組:挺(手插腰,挺直腰)艇(超級大船就是艇)蜓(蜻蜒是昆蟲),優(yōu)(這個人很優(yōu)秀),憂(心中憂傷);跟(腳后跟,足后跟),很(這兩個人很要好),狠(像狼一樣狠),恨(心中悔恨);轉(zhuǎn)(車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)),磚(石頭也可以當磚用),傳(動人的傳說),炮(炮火沖天),泡(在水中泡一泡),跑(足球運動員積極跑動)抱(用手抱),飽(飽食一頓)等等。比如:朋:兩個月亮交朋友。回:小口回家大口關(guān)。樹:村子里的樹木對對齊。艷:色彩豐富多鮮艷。默:一只黑犬默默地呆在那兒。豎:小瘦和大瘦又立在一起。念:今天要用心念書肯:月亮不肯止步。飄:起風了,郵票飄落到地上。解:用刀砍牛的角,解決了問題。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動,他們就會給你帶來一個又一個的驚喜:吼:孔雀張開嘴吼叫了一聲。棍:他從昆明帶回了一根木棍。努:奴隸必須努力地干活。夢:夕陽在林中落下,一切進入夢鄉(xiāng)。狼:狼狠一點。小學階段有較重的識字任務(wù),尤其是低年級?!娟P(guān)鍵詞】:現(xiàn)狀分析趣味識字的特點趣味識字的方法一、小學語文低年級教學中識字教學的現(xiàn)狀教學方式枯燥無味,在語文識字課堂上,老師總是首先把字抄在黑板上,標上拼音,然后帶領(lǐng)學生大聲朗讀,待讀音標準以后就是單純的抄寫。教師重視對每個字教的過程,但通過教使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強,學生獨立識字的方法不多,能力不強。這就違背了課堂教學的要求,學生對識字興趣不濃厚,達不到課堂教學的目的。越是低年級,越是在學齡初期,越要講究教學方法的靈活多樣,越要善于組織兒童學習,調(diào)動學習的積極性。愛因斯坦說過,對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。低年級學生年齡小,喜歡模仿,喜歡表現(xiàn),有意注意持續(xù)時間很短。學生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,對識字就會興趣盎然。趣味識字法能針對兒童以形象思維為主這一認知特點,設(shè)法豐富學生的感知表象,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,實實在在地體現(xiàn)教學中教師的主導地位和學生的主體作用。在趣味識字教學中,教師還可以充分利用多媒體課件、讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。如我先編出:“四四方方一個‘口’,一個‘一’字在里頭”,生猜“日”生隨機續(xù)編出:“四四方方一個‘口’,一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’,一個‘木’字在里頭”等字謎,形成了一迷多用,學生思維活躍,在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字?!苯又獭敖纭弊郑易寣W生學著來編謎語,很快就有同學想出來了:田字頭,人字中,一撇一豎成大功。(二)、故事識字法。例如:我教學“滾”時,我編了這樣一個小故事:下大雨了,一位老公公穿著雨衣出門,走著走著,不小心摔了一跤,在地上打了個“滾”,滿身是泥。再如“滅“,我用這樣一個簡短的故事完成了教學任務(wù):”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶,坐上鍋。我隨機板書“滅”。(三)、游戲識字孩子們喜歡玩游戲,這是他們的天性,針對這一特點,把識字與游戲結(jié)合在一起,使學生在玩中學,學中玩。我在低年級教學實踐中經(jīng)常運用的游戲識字方法有:1.打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡,在課堂中同桌互玩打牌游戲,邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀(組詞越多越好),誰先把手中的漢字牌打完,誰獲勝。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復習一課的生字,又可以用在對一單元的生字復習。如教學小學語文二年級上冊識字7時,課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息,課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演,這樣一來既提高了識字效率,又拓展了學生的知識。3.“抓特務(wù)”學生按教師要求學習完生字后,每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務(wù)”。這樣一來人人都不想當特務(wù),識字效率明顯提高,即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。4.放大法認識復雜難記的生字時,由學生在座位上大聲念出筆畫,老師或指定的同學在黑板上按他(她)所念的筆順將這個字放大寫在黑板上,以此檢查學生對生字的掌握情況。5.摘果子游戲摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。如果有人說錯了或不會讀,火車就停下來,選其他組的“修理員”“修理”(重讀字音、組詞或其它),“修理”好后繼續(xù)開火車。小組競賽時,要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準。男女生競賽時,由男女生分成兩隊,互助學習以后,教師按男女好、中、差各2名,進行識字比賽,看哪一組完成得又快又好,敗者要向勝者鼓掌致敬。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽,可以激勵他們互相學習,為小組爭光。8.“造火車”如按偏旁歸類,復習一學期或一單元的生字時,老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上,然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字,看誰的火車造得又快又長又好。一年級的孩子活潑好動,讓他(她)呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的,更是無效的。如:一年級第二冊《小白兔和小灰兔》一課,我設(shè)計了有趣的演一演。接下來,由老師來演一演其中的一個詞語,如果你找對了,就把你自己手中的卡片舉起來。然后又讓學生演,學生猜,最后一個詞由全體同學演,邊演邊讀。再如教學小學語文二年級上冊識字7時,課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息,課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演,這樣一來既提高了識字效率,又拓展了學生的知識。綜上所述,在識字教學中,我們只要結(jié)合學生的心理特點,用好“興趣”這一有力的武器,我們就一定會較好地完成識字教學任務(wù)??偟膩碚f,小學生識字教學要“培養(yǎng)學生主動識字的愿望,讓學生體會到識字的快樂”,這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導作用,始終要以培養(yǎng)學生興趣為前提,以學生自主學習為宗旨,突出學生的主體地位,才能扎實地落實好識字的目
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