【正文】 信心，其中一個(gè)活動(dòng)就是名言警句的激勵(lì)作用，每人找一個(gè)能鼓勵(lì)自己奮發(fā)向上的名言警句，印在自己的校牌上，圖片。而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，樹立自信心尤為重要，面對(duì)后進(jìn)生，作為班主任和任課老師自身一定要有信心，相信通過(guò)內(nèi)因外因的合力作用，后進(jìn)生一定會(huì)轉(zhuǎn)化，要平等對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，不要因?yàn)楹筮M(jìn)生犯錯(cuò)就嚴(yán)懲，要信任他們能改正缺點(diǎn)。樹立信心加以多次的、經(jīng)常的鼓勵(lì)，或許有效得多。作為校長(zhǎng)要信任我們的老師，作為老師也要信任我們的學(xué)生。（六）、要樹立“培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生和轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同樣重要”的教育思想教育工作者要樹立“培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生和轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同樣重要”的教育思想，面向全體學(xué)生，要特別關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，針對(duì)他們存在的問(wèn)題，滿腔熱情地做轉(zhuǎn)化工作，預(yù)防和減少學(xué)生的流失。我校始終堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起”，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。其原因是沒(méi)有解決根本問(wèn)題，要了解他們的心理是怎么想的，只有這樣才能有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。馬加爵作為當(dāng)代一名大學(xué)生為什么走向殺人犯罪的道路，其根本原因是心理因素造成的，自卑心理在作崇。以上的案例引發(fā)我們要思考，學(xué)校雖然把德育工作放在了各項(xiàng)工作的首位，但是還是有不少的青少年走向了犯罪的道路，這是為什么呢？原因很清楚，就是學(xué)校的德育教育的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移，即要以心理教育為重點(diǎn)。以往的德育教育中忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，新時(shí)期中學(xué)生的心理健康狀況堪憂，調(diào)查表明，很多學(xué)生的心理有問(wèn)題，他們認(rèn)為大千世界中沒(méi)有地位，沒(méi)有金錢活的沒(méi)意思，對(duì)生活沒(méi)有信心，對(duì)一切缺乏興趣，認(rèn)為自己的能力和水平不過(guò)如此。心理學(xué)研究表明，道德發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)有外向內(nèi)，有他律向自律發(fā)展的過(guò)程。今后學(xué)校德育工作的重點(diǎn)應(yīng)是了解每個(gè)學(xué)生的心理，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)教師的高度重視，要認(rèn)識(shí)到心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。班主任對(duì)行為偏差學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)和行為矯正，大致辦法有以下三點(diǎn)：重視和開展品德心理形成過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知輔導(dǎo)。運(yùn)用心理治療的相關(guān)方法進(jìn)行行為矯正，例如，松馳療法，激勵(lì)法，運(yùn)用同伴集體的影響實(shí)施行為矯正等。情緒心理的自我完善教育。交際心理的自我完善教育。適應(yīng)環(huán)境心理的自我完善教育。心理行為的自我完善教育。（八）、貫徹科學(xué)有效的教育方法，注重獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰想結(jié)合的教育策略的運(yùn)用隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，成為教育者的共識(shí)的同時(shí)，然而，懲罰這種教育方法，有被誤解利弱化的傾向。必要的適度的懲罰也是愛(ài)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果不是是給他以懲罰，以后他就會(huì)對(duì)自己的行為無(wú)約束感，無(wú)所不為，為所欲為。（九）、夯實(shí)做人基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，爭(zhēng)做現(xiàn)代文明人。要成才，先要成人，做人做不好，知識(shí)再多也不是好人才，而做什么樣的人和怎樣做人，則是教育的關(guān)鍵所在。我們引導(dǎo)學(xué)生“做現(xiàn)代人”努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和良好的心理素質(zhì)；“做文明人”講文明，懂禮貌，有道德，遵紀(jì)守法。新課程改革必然相應(yīng)地對(duì)學(xué)校的德育工作提出更新更高的要求，初中生的特點(diǎn)決定了我們這些初中學(xué)校的特殊地位，使學(xué)校的德育工作出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。第三篇：學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題與對(duì)策學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題與對(duì)策作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面是我在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文常出現(xiàn)的問(wèn)題以及我的對(duì)策。農(nóng)村的小學(xué)生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，使我們的小學(xué)生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。農(nóng)村單調(diào)的生活也使他們對(duì)自己的生活習(xí)以為常，缺乏觀察能力。對(duì)策：指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，尋找寫作靈感。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。但作文是一個(gè)過(guò)程，不能一步到位，要經(jīng)過(guò)選材構(gòu)思成文這幾個(gè)階段。其中關(guān)鍵是選材。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。剛開始，很多學(xué)生可能感到“沒(méi)有什么好寫”。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對(duì)事物、人的認(rèn)識(shí)和感受寫出來(lái)。也就會(huì)更加留心周圍的生活。二、題材單一陳舊，千篇一律。對(duì)策：舊飯新炒、余味無(wú)窮。舊飯誰(shuí)也不愛(ài)吃，但是把舊飯做成“蛋炒飯”，可能誰(shuí)都想嘗一嘗那香噴噴的滋味，不是嗎？農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的生活也是精彩紛呈的。哪怕所寫的是最平常的小事，我們作為教師，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，對(duì)他們所寫的內(nèi)容多作指導(dǎo)，少作批評(píng)。三、尋找捷徑，抄襲成風(fēng)。不少小學(xué)生在作文時(shí)往往不經(jīng)思考。所抄來(lái)的文章，有的有板有眼。比喻寫學(xué)雷鋒做好事的文章。”或者是扶老爺爺過(guò)馬路；一個(gè)個(gè)活雷鋒馬上產(chǎn)生了。對(duì)策:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話，寫自己的事。這就是學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我還注重作文前對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。在討論的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述等等。于是學(xué)生心中的話匣就打開了。四、錯(cuò)別字多。這與學(xué)生的注意力，記憶力有關(guān)。而忽略了語(yǔ)文課實(shí)際是語(yǔ)言文字訓(xùn)練課這一點(diǎn)。對(duì)策:加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，上真正的語(yǔ)文課。就語(yǔ)文的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，語(yǔ)就是指“口語(yǔ)”，文就是指“文字表達(dá)”，實(shí)際就是作文。字是根本。因此，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，一定要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，上真正的語(yǔ)文課?？傊?，作文是一個(gè)復(fù)雜的再創(chuàng)造過(guò)程，出現(xiàn)的問(wèn)題也是層出不窮的。今后我還將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成功。書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。一、缺乏興趣，無(wú)從下筆通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到學(xué)生對(duì)于書面表達(dá)存在抵觸心理，面對(duì)此題，他們不是首先考慮怎樣寫好它，而是不敢寫也不愿意去寫。”“我懶得寫，寫了也不對(duì)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)可以分為兩個(gè)階段。初中階段的寫作教學(xué)應(yīng)先重激發(fā)興趣，培養(yǎng)筆感。給學(xué)生一個(gè)自由的寫作時(shí)間和空間，定量而不定質(zhì)，定任務(wù)而不定主題，定字?jǐn)?shù)而不定體裁，給建議而不糾錯(cuò)，要求學(xué)生去寫自己想寫的東西，用“我要寫”代替“要我寫”。模仿寫作，規(guī)范取巧通過(guò)一段時(shí)間的“放任筆鋒”，老師應(yīng)該逐步實(shí)施對(duì)學(xué)生規(guī)范化的協(xié)作訓(xùn)練，體現(xiàn)寫作的科學(xué)性、理論性及寫作與生活的密切聯(lián)系。模仿是寫作道路上的一級(jí)臺(tái)階，是真實(shí)性寫作或創(chuàng)造性寫作的前奏。模仿寫作可采用五步寫作指導(dǎo)法，即閱讀要點(diǎn)，避免跑題；逐字斟酌，拓展成句；先后有別于，重排句序；適當(dāng)增補(bǔ)，連成短文；教師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)加深。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：1．時(shí)態(tài)誤用主要表現(xiàn)在兩方面：1）學(xué)生寫作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí)；而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I39。4．單詞拼寫錯(cuò)誤由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如，September 寫為 septber because 寫為 beacause有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。，進(jìn)行專題訓(xùn)練教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。: 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。（三）科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。教師在批改的過(guò)程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。第五篇：初中英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題及對(duì)策初中英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題及對(duì)策順河學(xué)校鄭會(huì)寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，其訓(xùn)練目的就是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，分析總結(jié)和書面表達(dá)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行筆頭交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫作提出了一定的要求：能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。中學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題有：下筆困難；達(dá)意不清；要點(diǎn)不明；文句不通；漢語(yǔ)式英語(yǔ)；語(yǔ)言、詞匯檔次低，可讀性不強(qiáng)?！皶姹磉_(dá)太難，我不會(huì)寫?！敝T如此類的想法充斥了他們的思想，造成他們對(duì)于寫作失去興趣，不知從何下筆。放任筆鋒，培養(yǎng)興趣?！胺湃喂P鋒的目的是讓學(xué)生放開手腳去寫，隨心所欲去寫，憑興趣去寫，即興去寫。此階段強(qiáng)調(diào)寫的流暢性而不是準(zhǔn)確性，培養(yǎng)寫的興趣。抓初中寫作的技巧體現(xiàn)兩個(gè)字“模仿”。考試中的書面表達(dá)一題大多屬于模仿寫作。二、錯(cuò)誤過(guò)多，失分嚴(yán)重考試中書面表達(dá)一題往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平明顯不足，距離《標(biāo)準(zhǔn)》中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”還有一定差距。2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。m go to school by told some children that there are some places of interest in ，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按 1漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子： You can by china have different places of autumn is best season for ，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒(méi)有構(gòu)思好，先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。6．文體不對(duì)中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末；寫請(qǐng)假條不寫署名等。，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問(wèn)題：格式、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決；個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快