初中物理課堂教學(xué)反思-閱讀頁
2024-11-15 23:52本頁面
【正文】 俗話說：教無定法。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。有效的課堂練習(xí)既對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個檢驗(yàn)，同時也是教師控制課堂教學(xué)實(shí)施情況的抓手。同時練習(xí)是理解、掌握知識，形成技能技巧的必要途徑，是開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要渠道之一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。（2）課堂練習(xí)可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識層面向深推進(jìn)。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。（3）教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，應(yīng)適時地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。第四篇：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)過程中師生互動的反思課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，主要從學(xué)生自己認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué)，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》這一章，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請學(xué)生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β暎藭r臺上臺下交融一片。初中物理課堂教學(xué)反思獲得知識與教學(xué)過程的反思學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。長期以來，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認(rèn)為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗(yàn)和情感．重認(rèn)識結(jié)果，輕探究過程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。學(xué)生探理求知的機(jī)會被減少，重視的只是對知識的強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。要想使認(rèn)識的結(jié)果長期有效而適當(dāng)?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認(rèn)識結(jié)果的體驗(yàn)與情感是不可缺少的，對人的長遠(yuǎn)發(fā)展來說這種體驗(yàn)與情感比認(rèn)識結(jié)果本身還重要。教材的編排新穎，內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。以第四章第2節(jié)《探究汽化和液化的特點(diǎn)》一節(jié)為例，教材中未見到“沸騰時氣泡特點(diǎn)”的相關(guān)表述，只是在“自我評價與作業(yè)”中給出了兩個圖。問及有經(jīng)驗(yàn)的老教師才讓我對這一問題恍然大悟?！皞湔n時除了教材內(nèi)容外還需要看看所配套的練習(xí)題中有哪些問題，講課時一并補(bǔ)充講解到位”。初中物理注重現(xiàn)象，高中物理注重本質(zhì)，在觀察現(xiàn)象的同時是否有必要滲透本質(zhì)，需進(jìn)一步研究。有人說“點(diǎn)到為止”，有人說“切勿挖掘太深”，也有人說“超越范圍浪費(fèi)時間”......。問其究竟，則需進(jìn)一步研究。之前，13年的高中教學(xué)讓我對課堂管理“胸有成竹”，現(xiàn)在面對初中學(xué)生，發(fā)現(xiàn)原來的辦法效果不佳，問及經(jīng)驗(yàn)教師，說，對初中學(xué)生講道理不管用，出現(xiàn)類似的問題應(yīng)該訓(xùn)斥，必要時輔以“適當(dāng)”的體罰?！岸隆迸c“導(dǎo)”我還是偏向于導(dǎo)，“管”與“育”和還是熱衷于“育”。堅(jiān)信，磨合之后會逐步適應(yīng)，適應(yīng)之后會有新的轉(zhuǎn)
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