【正文】 到教室外觀察自然光通過透鏡后會聚成焦點和通過三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。就這樣，使學生在高昂的興趣中不知不覺地上完了第一節(jié)課，使學生在下課之余還在回味著物理的興趣，只想等待著下一節(jié)物理課的到來，這樣下去學生能學不好物理嗎？（二）、在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣除了上好第一節(jié)物理課，使學生真正愛上物理只憑一節(jié)課是遠遠不夠的?？赐炅司徒Y(jié)束了，學習是一個長期任務(wù)，憑一時的興趣還不行，應(yīng)讓學生長時間的愛上物理，不是一件容易的事，我從以下幾方面努力。人教版（九義）教材寫得生動有趣，圖文并茂，聯(lián)系實際，文字流暢，可讀性強。學生閱讀起來感到新鮮、有趣。同時利用教材所給的材料，適時穿插物理學史，科學家的生平，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，學習科學家實是求是的科學態(tài)度和克服困難、百折不回的意志品質(zhì)。２、重視新課引入，激發(fā)學習物理的興趣。使他們處于欲罷不能的境地，后面的教學進程就容易駕馭，這對調(diào)動學習物理主動性和積極性，提高課堂教學效果，是十分重要的。在《慣性》一節(jié)中，我從演示小車運動受阻，木塊向前倒下的實驗入手。實驗結(jié)果卻相反——向上。抓住時機，引導他們帶著濃厚的學習興趣進入新課的學習中去。初中學生有強烈的好奇心，對于發(fā)生在他們生活中的物理現(xiàn)象，往往會產(chǎn)生直接的興趣。在引入密度一節(jié)時，運用生活實例提出問題，引導學生思考。３、做好各種實驗，激發(fā)學習物理的興趣。要全面提高物理的學習質(zhì)量，做好物理實驗是關(guān)鍵一環(huán)，通過實驗又能促進學習興趣提高。此外，還有學生分組實驗及小實驗、小制作等。通過學生動手、動腦的學習活動，來激發(fā)學生的學習興趣。例如《浮力》一節(jié)，安排兩人一組實驗（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時的示數(shù)變化。啟發(fā)學生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，理解浮力概念及方向，并力大小的方法之一——重量差法：f浮=g空－g液（g空——物體在空氣中的稱重。為了克服學生對浸沒在液體里的物體，深度越深，受到浮力越大的錯誤認識。引導他們認真觀察、分析，得出“浮力不變”結(jié)果。這樣通過課堂實驗，既幫助學生提高分析解決問題的能力，又活躍了學生思維。對于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，途徑和方法是多種多樣的。有效地培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，提高了物理教學的質(zhì)量。初中物理并不難，涉及到的都是力、熱、聲、光、電的基礎(chǔ)知識。對有些識記知識學生還不太熟悉、這就更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記牢。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。要求學生做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。在強化訓練中還要引導學生多閱讀。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。三、堅持活學活用，注重學用結(jié)合。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。學習了《家庭電路和家庭用電》這章內(nèi)容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運用的?？偟膩碚f，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。作為我們教師，在整個物理教學過程中一定要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。第五篇：初中物理課堂教學論文（定稿）談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學改革中的應(yīng)用二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。當教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。傳統(tǒng)的物理教學方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學生沒有任何的發(fā)言權(quán)。我們通常稱為“填鴨式”教學。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，各階段物理是有不同的特點。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應(yīng)物理的特點。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應(yīng)用如下：教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內(nèi)容。教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴謹性、科學性被學生否認，學生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。物理教學的目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生。物理實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)展起來。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結(jié)。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補了物理教學改革中的難題，有效地促進了物理教學方式的變革。學生提出探究問題，設(shè)計探究方案?？v觀整個物理教學的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展