【正文】 學生認識到保護耕地的緊迫性；認識到把控制人e：i增長，實行計劃生育作為基本國策的必要性。在生物學中包涵著豐富的辯證唯物主義思想。這些都是很多教師應用得比較熟悉的生物學的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。四、實踐觀點的教育內(nèi)容。例如，實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。五、法律法規(guī)教育內(nèi)容。例如〈草原法）、〈森林法）、〈野生動物保護法）、〈環(huán)境保護法）、〈婚姻法）等。六、科學精神、方法和態(tài)度的教育內(nèi)容。這些內(nèi)容，可以幫助學生確立嚴謹治學，追求真理，獻身科學的世界觀。篇三：在生物學科滲透德育教育的課題總結(jié)在生物學科滲透德育教育的課題總結(jié)漁峽口中心學校 黃長漢 陳開喜 我們學校堅持“立德樹人，以學生為本，即生本德育，德育是最大也是最重要的智育”的德育理念，培養(yǎng)學生具有“正直、儒雅、自信、感恩”的意識。在生物課堂教學中，我們適時把握時機，開動腦筋，切實抓好德育工作，使學生健康發(fā)展。這里的學生與大自然有著親密的接觸，對大自然的動植物有著比較多的了解，很多學生還有種養(yǎng)的經(jīng)驗，因此開展生物教學活動有其天然的資源優(yōu)勢。這樣，學生既掌握生物知識技能，又接受了必要的德育教育。從2013年秋接受課題起學校就成立教育科研領導小組。在此基礎上成立了由所有生物老師參加的科研課題實驗小組。任務到人，職責明確。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎上，根據(jù)年段特點，安排相關(guān)實驗內(nèi)容，讓實驗教師承擔相應的課題的任務。（二）探究德育滲透對生物創(chuàng)新教學及教師教學能力研究，激發(fā)學生學習興趣，提高教師的教學能力，促進師生和諧關(guān)系的形成和發(fā)展，對課程標準規(guī)定的情感態(tài)度價值觀進一步升華，發(fā)揮生物課堂德育滲透功能，提高學生德育水平和創(chuàng)新精神，發(fā)揚學生個性。而生物學科又是學生在初中階段最先接觸到的自然科學，因此對學生進行生物學的基本觀點教育是生物德育教育的首要目標。通過學習能使學生正確認識生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義的自然觀。培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度及良好習慣科學精神是指在認識一切客觀存在時，對人對己能善于辯誤識偽，勇于祛偽存真，執(zhí)著的求真、求實、求事實的精神?？茖W態(tài)度有利于學生良好的思維習慣養(yǎng)成和不斷進取的科學精神發(fā)展。關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，關(guān)注生物科學技術(shù)的新進展，進行生物學價值觀教育規(guī)范行為準則，確立積極健康的生活態(tài)度一個人要有良好的身體、健康的心理，良好的道德和良好的社會適應狀態(tài)才能在社會中健康地學習、生活與工作。（二）途徑和方法（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，實施以德育為核心的素質(zhì)教育，樹立面向全體學生，對全體學生負責的觀念，用知識、師愛、尊重、理解、關(guān)心等一切方法去叩開學生的心扉，走進學生的心靈世界，用我們的熱情智慧和心血啟迪誘導學生，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但愿個個成人，要求人人成才。研究分析中學生德育工作現(xiàn)狀，適應新形勢的發(fā)展，適應中學生思想觀念的變化，以新課改為契機，變封閉式教育為開放式教育，在生物教學中，迎著社會“熱點”問題，讓學生了解社會，觀察社會，提高學生的德育思維能力，促進學生道德水平的提高。在生物教學中，有序地堅持立意高、起點低，能做到原則，到“激勵、成功希望”原則，要科學合理安排各年級德育的重點，主題要循序漸進，相互銜接，促進學生德育水平的提高。在生物教學中，充分挖掘每課內(nèi)容的德育點，重點利用好活動課程，通過編話劇、講生物學故事、搜集生物圖片、播放生物錄像片，讓學生個人感悟和感受。在和平利用課的教學中，不能完全靠 教師的單兵作戰(zhàn)，要主動爭取社會各界的支持，聘請老干部、村干部、農(nóng)民為同學做報告，拓展學生的生物知識層面，通過多渠道，多途徑地完善生物教學，并充分發(fā)揮其德育教育功能。四、在生物教學滲透德育教育促進了學生良好道德品質(zhì)的形成，促進了教學質(zhì)量的提高（一）增強了學生的生命意識 生物課程標準也明確指出“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”。生命安全是安全工作中的重中這重。古訓告誡我們“身體發(fā)膚，受之父母”，這就要求我們既要熱愛生命，愛護身體，又要知恩圖報，學會感恩。因此在生物教育教學中滲透生命意識的教育是非常迫切的，在教學中引導學生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學生尊重生命的意識。生物教材中還有許多內(nèi)容闡述了生命的神奇，如人類的起源、生物與環(huán)境、生物圈中的人，闡述了生物生命的形成艱難曲折，每一個生物能來到這個世界，都是經(jīng)過激烈的競爭才有這個機會的。,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。、好玩，缺乏自控能力，本學期的作業(yè)情況：在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。抓住教學工作的主動性，作業(yè)布置得有針對性，有層次性。同時，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯(lián)系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發(fā)學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學科的社會性一面。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。通過兩年的努力,我根據(jù)生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,同時,教學過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,和同行進行交流,提高自己的專業(yè)知識。最后，工作中我取得了一定的成績。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。一切以學生為主，一切為了學生的終身發(fā)展。