【正文】 用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)獨(dú)店中心小學(xué)賀秋芳新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。今人說(shuō)：上課如作文。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簠⑴c新課程改革的體會(huì)和感受：平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。下面將參加此次培訓(xùn)活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：一、好的培訓(xùn)就一定能吸引老師我曾參加過(guò)不少的培訓(xùn)，一般來(lái)說(shuō)，所有老師更喜歡聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩課，一旦輪到理論講座，往往是人數(shù)會(huì)大減，就是不走的教師也往往是在私下里竊竊私語(yǔ)。老師們的培訓(xùn)熱情很高，個(gè)個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛一直都非常好，真是少見(jiàn)，看來(lái)，好的培訓(xùn)是很能吸引老師的！二、培訓(xùn)的時(shí)機(jī)好。正在大家渴盼之時(shí)，市教研室的齊老師及時(shí)來(lái)我縣組織《2011年版的新課標(biāo)》培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。每一個(gè)部分講完她都會(huì)給出時(shí)間和大家互動(dòng)，也許因?yàn)樗幌褚恍┮郧芭嘤?xùn)時(shí)遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺(jué)，許多老師很快地和她進(jìn)行互動(dòng)，紛紛提出自己的疑問(wèn)，齊老師現(xiàn)場(chǎng)用生動(dòng)的案例進(jìn)行解答，使現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合她所聽(tīng)課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。第五篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，人們對(duì)于舊有的教學(xué)理念和方法提出了質(zhì)疑，于是，一輪輪對(duì)于課程和教材的改革便呼之欲出，而人們?cè)趯?duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的口誅筆伐之后，也開(kāi)始了冷靜而深刻的思考。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是對(duì)課外閱讀部分的內(nèi)容和范圍要求的更高更廣了。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。那么如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？一、營(yíng)造氛圍每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的小學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。事實(shí)上這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。二、加強(qiáng)引導(dǎo)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。最好能通過(guò)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。萬(wàn)事貴在持之以恒，不但要讓學(xué)生堅(jiān)持下去，還要讓他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，因此，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)——那種知識(shí)、思想方可算是你的了。因此，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫(xiě)下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、組寫(xiě)等等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋?？傊?，課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過(guò)與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過(guò)自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)