【正文】 y236。ng hu224。ng q236。 d236。 d249。（2）摒棄：舍棄。（4）遷就：將就別人。（6）芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。（觀點），要多一些寬容呢？明確：從人與人的關系的角度看，只有提倡寬容，才能“建立和諧的人際關系”。，根據(jù)課文內(nèi)容用形象而生動的語言，說說你對寬容的理解，回答句式：寬容是。寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界寬容甚至被人們認為是成熟的一種標志原來寬容竟是如此神奇的力量，難怪作者要我們“多一些寬容”，這也是我們本文的中心論點?！フ?、互讓、互敬、互愛。結構——總分論證方法——道理論證、對比論證、引用論證在修辭手法上主要采用的是排比，增強議論的氣勢。第一層是總述（開頭2句）?！耙捅仨殹闭f明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。第二層談互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三層談互讓。運用了對比說理的方法。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板?！盎フ彛プ?、互敬、互愛”之間是怎樣的關系？你認為其中哪一點最為難能可貴？ 明確：“互諒、互讓、互敬、互愛”四者有一個逐層遞進的關系。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。那么，作者從這四個方面分別進行論述時是以擺事實為主，還是以講道理為主呢？明確：以講道理為主，基本沒有擺事實。請你為這四個“互”補充幾個事實論據(jù)。（正反兩方面都可以）參考：互諒：唐太宗李世民不記前嫌任用魏征。他的貞觀盛世，與他的胸襟廣闊分不開的。相傳，清代禮部尚書張英為解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家，詩曰：“千里寄書為一墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?；ゾ矗褐芸偫?，作為一國總理，日理萬機，非常辛苦?；郏簱?jù)《左傳按照古制，鄭莊公是老大順理成章地繼承了王位，成為鄭國君主。他們招兵買馬，修筑城墻，準備謀反。”后來叔段認為時機成熟，就和母親商量謀反日期，武姜作出決定后就回信給叔段，讓他立即起兵，自己做為內(nèi)應。叔段措手不及倉皇出逃，后自殺。莊公就把武姜送到潁地居住。母子二人見面后抱頭痛哭，從此言歸于好。在這四個層次的論述中作者論述的角度不同。講道理可以從正反兩方面進行論證，同樣擺事實也可以從正反兩方面舉例。沒有寬容，和平便在戰(zhàn)火中黯然失色，沒有寬容，便有了“好友反目”，“同室操戈”。同學們剛才所舉的例子，更進一步地說明了人與人之間應該多一些寬容。廉頗心中不服,揚言如見到藺相如就要羞辱他。五、拓展創(chuàng)新：1．討論：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？你在生活中能寬容他人嗎?請談談自己對寬容的理解。寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈……六、總結明學：學生談學習收獲，師補充： 明確：牡丹雖然不實,然而為花之艷；荔枝花雖然不艷,然而為果之絕。讓我們感受博大、崇高的寬容精神，塑造美好的精神境界。最后，以雨果的一句話結束我們今天的課：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。，風平浪靜；退一步，海闊天空。初讀課文，我創(chuàng)設了如下情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內(nèi)容來談談你的看法：(1)北宋時，呂蒙正為相。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。梁軍見狀，準備就此進行報復。學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題?！斑@種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼?！奔皽卣J為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續(xù)學習的機會。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。其目的要讓學生得法于課內(nèi)，并能舉一反三進行運用。也就是一個走出文本的過程。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調(diào)動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內(nèi)心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養(yǎng)不可能在一節(jié)課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀!我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。特別是駕馭課堂的能力。作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。