傾聽孩子讀后感-閱讀頁
2024-11-15 23:35本頁面
【正文】 謂的給自己找個臺階下來，并且討好家長。當(dāng)孩子出現(xiàn)美好、善良的行為時，我們要由衷地給予贊美，讓這種行為保留下來。通過書中的觀點，我覺得孩子的確不會存心跟我們?yōu)殡y，大多數(shù)時間是我們誤解他們或者我們的要求孩子們力有不逮!我們必須重視與孩子的對話，學(xué)會傾聽孩子的聲音。通過學(xué)習(xí)《指南》讓我們清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。簡言之，對兒童學(xué)習(xí)的理解，在某種程度上會決定或改變整個教育、教學(xué)的面貌。因此，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任來認真的學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此學(xué)習(xí)《指南》對我們每個幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨特而崇高的。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時期，那些膽小、內(nèi)向的孩子更需要老師的細心呵護。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。要知道，老師的一聲贊許、一個微笑、一下?lián)崦?、一個擁抱，都能給幼兒帶來親切和溫暖。在孩子的世界里，從他們咿咿學(xué)語的那一刻開始，便有了屬于他們自己獨特的語言。所謂“捕捉”就是教師要學(xué)會在“童言稚語”中生成主題。教師要學(xué)會判斷。對每一個探索型主題活動，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價值判斷標準，另一方面還要從“讓它能促進兒童多方面的能力發(fā)展”的角度來規(guī)范它。二、我們老師要時刻保持一顆敏感的心，對孩子的話語進行及時的判斷和處理。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創(chuàng)造潛能的人?！拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來都不是絕對單向的活動，讓我們滿懷珍惜和感激來學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。教師應(yīng)放下架子，蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。三、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子活動中的異常情況時，不要用我們自己的眼光去衡量。這樣更有助于我們對孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時幫助和引導(dǎo)孩子，讓孩子獲得快樂的發(fā)展。在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)中，只要我們能夠保持一份細致和耐心，就能發(fā)現(xiàn)蘊含教育價值的契機。孩子們的天性，會毫無保留的在一個個生活環(huán)節(jié)和各種自主的活動中得以體現(xiàn)。讓孩子在幼兒園的生活更有價值，并能自主的發(fā)展，快樂成長。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進童心世界，傾聽花開的聲音。
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