花鐘三年級(jí)語(yǔ)文教案-閱讀頁(yè)
2024-11-15 22:57本頁(yè)面
【正文】 詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。教學(xué)過(guò)程：一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《花鐘》，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，讓我們跟他們來(lái)打聲招呼。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?（生回答）師：我國(guó)和外國(guó)的許多城市都有這樣的花鐘，你看(課件出示日內(nèi)瓦等城市的花鐘。那么，課文中作者介紹的花鐘是什么樣子的呢?這節(jié)課我們一起到課文中去尋找答案。（出示圖片）請(qǐng)生說(shuō)出花的名字。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？哪里不一樣？你喜歡哪句？為什么？（生回答）小結(jié)：作者筆下的這些花兒各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看呀，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，這樣寫(xiě)就把花朵開(kāi)放的樣子寫(xiě)得具體生動(dòng)，而形象，讓咱們讀起來(lái)有親臨其境的感覺(jué)。師解釋“欣然怒放”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。師抽生回答，（出示ppT，生讀）師板書(shū)（三）學(xué)習(xí)第三段師：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，修建了一座花鐘。生讀第三自然段師：課文出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡，寫(xiě)的是什么？（生指名讀小泡泡的內(nèi)容）師：他的做法妙在哪里？（生討論）生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘了。四、作業(yè)布置觀察其他事物，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學(xué)重難點(diǎn) ：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。齊讀課題。三、自主朗讀，解答問(wèn)題1．同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己心里的疑問(wèn)，下面我們就帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。（教師巡視，指導(dǎo)）2．同學(xué)們，在讀課文的過(guò)程中你們有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的生字？老師來(lái)考考你們。四、指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字（醒 嫩 強(qiáng) 修）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞。，你知道了什么嗎？（1）出示喇叭花圖片，說(shuō)一說(shuō)像什么？怎么吹喇叭？（2）體會(huì)一下喇叭花開(kāi)時(shí)的高興心情，感悟擬人手法帶來(lái)的不同效果。（4）感受課文不同句式的表達(dá)方式，把自己融入到鮮花之中去，練習(xí)有感情的朗讀課文。：為什么不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。三、梳理總結(jié)植物學(xué)家平日里細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了花開(kāi)不同時(shí)這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認(rèn)識(shí)一下這位植物學(xué)家嗎？出示植物學(xué)家的圖片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（細(xì)心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）板書(shū)設(shè)計(jì)花鐘發(fā)現(xiàn)？（不同的花不同時(shí)間開(kāi)放）研究？（為什么會(huì)不同時(shí)間開(kāi)放）利用？（制作花鐘，知道大致時(shí)間）課后反思《花鐘》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，思路清晰的文章。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，按照問(wèn)題導(dǎo)學(xué)閱讀模式的基本要求，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，多聯(lián)系多思考的習(xí)慣。課程一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。所以我設(shè)計(jì)的是對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學(xué)生很自然地就會(huì)提出一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設(shè)置的低一些更適合我們的學(xué)生接受。這樣通過(guò)問(wèn)一問(wèn)，找一找，答一答，學(xué)生理解課文就很容易了。在這里我想說(shuō)的是，我們農(nóng)村的學(xué)生平日里這種朗讀訓(xùn)練并不是很多，他們?cè)诶首x課文的時(shí)候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機(jī)械式的，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。本節(jié)課的不足之處在于一沒(méi)有充分的體現(xiàn)出學(xué)生自主的學(xué)與老師引導(dǎo)的教這一互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)楹ε路攀痔鄬?dǎo)致會(huì)不按我的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，所以依舊顯得老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學(xué)習(xí)研究的地
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1