【正文】 聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。（4）開展一些聽力競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。這樣也能很好促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。教師選擇一個(gè)有趣的英文長(zhǎng)篇故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，教師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力水平也會(huì)得到一定的提高。比如，可以開展聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶活動(dòng)；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動(dòng)；定時(shí)收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力活動(dòng)；成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。還可以組織英語角。因此英語角作為一種能有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力的活動(dòng)形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語口語擂臺(tái)賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會(huì)話演講大賽”等。而且只有提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 英語 聽力 提高中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2015）20004701聽是語言交際中最基本的形式之一，也是英語學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生根本聽不懂聽力材料，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。一、增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣和愛好新的教學(xué)大綱明確指出：“課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野?！北热缃M織學(xué)生看英語影片、排練英語節(jié)目、唱英語歌曲等。無論是漢語動(dòng)畫還是英文動(dòng)畫，都為孩子們所喜歡?？磩?dòng)畫學(xué)英語已經(jīng)大量案例證實(shí)是有效的英語學(xué)習(xí)方法，而看動(dòng)畫片學(xué)英語是對(duì)于英語聽說能力的初學(xué)者或者青少年來說是最佳的方法，因?yàn)閯?dòng)畫片的發(fā)音是最清晰的，而且夸張，適合練聽力和模仿語音，只要孩子認(rèn)真地有興趣的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率和成果一定是很好的。聲音與情景的對(duì)應(yīng)更有利于提高孩子的英語運(yùn)用能力。唱英文歌可以練習(xí)發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏。英文歌中有很多英語單詞，還有很多很地道的詞組和句子表達(dá)。最后跟著學(xué)唱。孩子自然而然，不費(fèi)力氣就能學(xué)英語。二、在教學(xué)中運(yùn)用多種手段來提高學(xué)生的聽力能力教師在教學(xué)過程中，在處理了本課生詞的情況下，讓學(xué)生關(guān)起書來聽本課的錄音帶，聽一句重復(fù)一句，重復(fù)錯(cuò)了也不要緊，等全部聽完后，讓學(xué)生打開書去找到那些他們沒有聽懂的句子，老師再講解其中的難點(diǎn)，然后再讓學(xué)生關(guān)起書來跟著錄音機(jī)朗讀。若學(xué)生剛開始時(shí)，無所適從，不知老師說的是什么，可以借助手勢(shì)來讓學(xué)生明白老師剛才所說的口語的意思，或者用漢語解釋口語中的中的個(gè)別詞匯，或者把口語的內(nèi)容多重復(fù)幾遍。三、加強(qiáng)學(xué)生英語聽力方面的心理指導(dǎo)是否具備扎實(shí)的聽力基本功是英語考試尤其是聽力考試能否取得優(yōu)異成績(jī)的前提條件，而良好的應(yīng)試心理在正常發(fā)揮聽力水平方面具有重要的作用。很多學(xué)生一到聽錄音就顯得慌亂，認(rèn)為自己老是聽不真切不是那么的清晰，和平時(shí)老師讀的不是一摸一樣，其結(jié)果是心越急，大腦中獲得信息的能力就越低，有的學(xué)生甚至聽到最后大腦還是一片空白。有的學(xué)生一聽到不熟悉的單詞便會(huì)停下來長(zhǎng)時(shí)間思考該單詞的意思是什么，結(jié)果耽誤了其余部分的內(nèi)容。要取得好成績(jī)就必須掃除這兩大障礙。其次，在聽到不懂的單詞時(shí)不要停下來，要繼續(xù)持之以恒的聽下去，或許后文會(huì)有提示。聽力測(cè)試時(shí)一定要全神貫注，千萬不要顧此失彼、因小失大，這樣勢(shì)必影響自己英語聽力水平的正常發(fā)揮。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高英語聽力水平，是勢(shì)在必行，我們小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力而且要將這一訓(xùn)練貫穿于我們教學(xué)的始終。課堂是實(shí)施英語聽力訓(xùn)練的主要陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，教師可用英語組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造英語的氛圍。另外，在平常教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題及參與其它課堂活動(dòng)，將聽力教學(xué)貫穿在平時(shí)的每節(jié)英語課中的細(xì)微之處。教材的每個(gè)單元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk、Let’s check的訓(xùn)練項(xiàng)目，這是很好的聽力材料。在教學(xué)過程中，我緊緊抓住教材所給的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。還可了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，又能強(qiáng)化單詞的記憶。let’s check 是專門設(shè)計(jì)為檢查學(xué)生對(duì)本單元的語言等知識(shí)掌握情況而服務(wù)的，這樣既降低了學(xué)生聽力的難度，又鞏固了以學(xué)知識(shí)，同時(shí)又增強(qiáng)了練習(xí)的多樣化。其次，可在理解的基礎(chǔ)上邊聽邊復(fù)述相關(guān)的內(nèi)容，從而達(dá)到加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三：采用任務(wù)型訓(xùn)練法，提高聽力能力。”因此在教學(xué)中經(jīng)常采用任務(wù)型訓(xùn)練法來提高學(xué)生的能力。這些任務(wù)是教師圍繞聽力內(nèi)容所提供的語言情景,是預(yù)先設(shè)計(jì)好的。聽錄音，畫圖，涂色。關(guān)于水果等詞匯比較適合用此方法例如教師發(fā)令Draw an apple colour it a it ，完成相應(yīng)的任務(wù)。聽錄音取卡片的方法，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)讀英語的能力。例教師發(fā)指令Take out the pen學(xué)生到板前取卡片，然后大聲讀出。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)教學(xué)為主要形式。的確，興趣是最好的老師,兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，而形式多樣的游戲活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法，在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。聽詞面，猜詞語課前，教師將寫有猜單詞的詞面交給一名學(xué)生，該生回去讀熟、背會(huì)。讓大家猜,It’t a ’s ’s 猜出是單詞grape。一名學(xué)生在講臺(tái)上邊做動(dòng)作,邊作口型?？磮D片，學(xué)配音教材中每單元都有srorytime一環(huán)節(jié)，在其中選取難度適合的story 先讓學(xué)生看書聽，再讓學(xué)生聽懂理解的基礎(chǔ)上，出示該內(nèi)容的教學(xué)掛圖或幻燈片?？傊犃κ且环N積極的思維過程。對(duì)于學(xué)生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,以此達(dá)到提高學(xué)生聽力的目的。聽力是人們理解話語的重要途徑，是深入學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能，它們不僅是英語教學(xué)的最終目的,也是英語教學(xué)的最重要的手段。而大學(xué)里，學(xué)生的英語水平參差不齊，也導(dǎo)致大學(xué)教師在英語教學(xué)中很難去把握，所以，在大學(xué)階段，對(duì)英語聽力的教學(xué)探討，打造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力是非常重要的。在很多學(xué)校，英語聽力課程安排的較少，聽力教學(xué)沒有得到重視。此外,部分院校的英語聽力只局限在聽力講解和聽力測(cè)試等單一的模式,聽力課堂也成了機(jī)械化的聽力測(cè)試課堂,教師成了測(cè)試者和檢查者,學(xué)生也是被動(dòng)地接受聽力信息。,主要是以語言教學(xué)為主,教材內(nèi)容缺少趣味性,文章的內(nèi)容還缺乏文化常識(shí)和文化背景。這種教學(xué)模式無法真正提高大學(xué)生的英語水平,更不能提高學(xué)生的英語聽力