【正文】 些介紹，并要求學(xué)生看一些介紹英美國際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風(fēng)土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，只有采取行之有效的訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的效果。在聽力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無誤地聽出某寫重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽和泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。而泛聽則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，精聽次數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的次數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過3遍，否則就失去了泛聽的意義。比如：老師與學(xué)生常談?wù)摰膬?nèi)容有注冊、學(xué)費(fèi)、考試、選課等；學(xué)生與學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)生活、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程等；售貨員與顧客對(duì)話涉及價(jià)格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。（3）堅(jiān)持聽力訓(xùn)練與技巧的結(jié)合。通過練習(xí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，摸索解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)試能力。首先，課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，特別是聽力課所涉及的有關(guān)歷史、地理和文化背景知識(shí)。其次，教師在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢、表情和動(dòng)作，這樣有助于提高學(xué)生的理解能力。活潑的語言可以使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣一來，本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。針對(duì)這種情況，可以叫學(xué)生不要過分注意每個(gè)音、每個(gè)詞、每一句話，不要停留在細(xì)節(jié)上。降低焦慮、急躁的情緒，保持輕松的心態(tài)，這樣才能順利地聽完所聽的內(nèi)容，正確理解所聽材料的主要內(nèi)容。英語聽力的提高離不開日常的對(duì)話交流。朗讀也是訓(xùn)練聽力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對(duì)聽力的影響，朗讀可以記住很多生詞，以后 再聽就不會(huì)陌生。結(jié)論通過英語學(xué)習(xí)中存在的問題的分析和解決，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽力學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。提高英語聽力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，決非一日之功。參考文獻(xiàn)[1] 《 教育學(xué) 》 丁錦宏主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 07[2] 《 心理學(xué) 》 郭黎主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 08[3] 《 英語教學(xué)法教程 》 王薔主編 北京： 高等教育出版社 2002 07[4] 《 外語課堂游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 謝貴華編著 廣州：中山大學(xué)出版社 2006 08[5] 劉香英 《 論學(xué)生英語聽力培養(yǎng) 》 臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào) 第24卷 第四期[6] 潘寶劍 《 如何在英語聽力教學(xué)中提高學(xué)生的聽力水平》 河池學(xué)院學(xué)報(bào) 第24卷增刊第一期[ 作者簡介]徐恩艷（1984年10月），女，漢族，2004年至2008年就讀于貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院外語系。尤其在大學(xué)英語四、六級(jí)改革后,聽力考試的比重明顯加大,這更體現(xiàn)了聽力的重要性。關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 聽力水平提高技巧聽力是語言交流的必要前提,聽力能力是語言能力的反映。,人們在語言文字的使用中,有45%的信息是通過聽來完成的。同時(shí)在考試中,聽力的比重也是越來越大。那么對(duì)從小學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生來說,鑒于大學(xué)英語四、六級(jí)的改革,如何提高聽力水平成了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于中國的大學(xué)生來說,聽力水平低是一個(gè)普遍的特點(diǎn),寫在紙上的東西認(rèn)識(shí),聽到的卻不是很清楚明白。在聽力練習(xí)中,大部分的學(xué)生都會(huì)先把所聽的內(nèi)容下意識(shí)地譯成中文,然后才會(huì)把內(nèi)容記錄下來,這樣雖然明白了所聽句子的意思,可是在這個(gè)翻譯再記錄的過程中,很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,自己很難把剛剛所聽到的內(nèi)容記錄完整。這樣的惡性循環(huán),使學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)選用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生辨音能力差,就意味著很多單詞聽不懂,這會(huì)影響他們的聽力理解能力。所以準(zhǔn)確掌握語音語調(diào)是聽力理解的基礎(chǔ)。(1)從發(fā)音開始糾正。一個(gè)單詞發(fā)音的錯(cuò)誤很有可能會(huì)發(fā)生意思上的轉(zhuǎn)變。比如我們最常見的數(shù)字19,很多學(xué)生讀的時(shí)候會(huì)讀成/`naiti/,這樣聽的人就會(huì)以為是90而不是19。例如:kept quiet/kep kwai?藜t/中,/t/在連讀中失音。由此可見,發(fā)音對(duì)聽力是很重要的,學(xué)生應(yīng)注意這些細(xì)節(jié)。英式英語和美式英語中有些單詞的發(fā)音是有差別的,例如:water英音為/w?蘅:t?藜/,美音則為/w?:t?藜/。這樣細(xì)微的發(fā)音差別在訓(xùn)練時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得混亂,所以教師一定要讓學(xué)生兼聽英音和美音的聽力材料,多熟悉它們之間的發(fā)音差別。:Man:I think it’s high time we turned our attention to the danger of drink driving :I can’t agree with you see,countless innocent people are killed by drunk drivers each :What does the woman mean?(A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.(B)She does not agree with the man.(C)Drunk drivers are not guilty.(D)People should pay more attention to the danger of drunk ,如果學(xué)生對(duì)“I can’t agree with you better.”句不理解,那么很難判斷錯(cuò)此題的正確答案為D。聽力不是被動(dòng)機(jī)械的接受過程,而是一種主動(dòng)積極的接受過程。英語稱為:Prelistening Stage,Whilelistening Stage和Afterlistening Stage。(1)聽前一般指的是準(zhǔn)備階段。(2)聽時(shí)是指學(xué)生進(jìn)行聽力的階段。因?yàn)閷W(xué)生注意力是否集中、聽到的信息量是否足夠完整都不受教師的控制。比如通過記錄核心詞、快速捕捉相關(guān)信息來幫助學(xué)生擴(kuò)大短期記憶的容量,使他們獲得最大信息量。在這個(gè)階段,很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)完成了聽力任務(wù),等著老師對(duì)答案,然而這樣的想法是不對(duì)的。這樣通過聽說結(jié)合的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的聽力要比單純地檢查練習(xí)完成情況要有效的多。我們的大學(xué)英語聽力課也不是簡單地放音、做題、對(duì)答案。最后在課程結(jié)束時(shí)要聽取學(xué)生們的反饋意見,及時(shí)調(diào)整授課的步調(diào)。參考文獻(xiàn):[1]Rivers, prehension[J].Modern Language Journal,1966.[2]Rivers, Naturally in a Second Language,Cambridge University Press,6th printing,1989.[3]李正栓,:河北大學(xué)出版社,2002.