【正文】 輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。下面結(jié)合本人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。我時(shí)常結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地講解許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的大事要事、國(guó)際新聞、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象地結(jié)合。對(duì)此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記；三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行年段評(píng)比。思想品德課有不同于其他課程的特點(diǎn)，即理論性強(qiáng)，政策性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)等。進(jìn)一步說，就是讓學(xué)生運(yùn)用教材的基本知識(shí)和原理解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在求知、探知和用知中都充滿學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到不僅掌握知識(shí)而且增長(zhǎng)才干的目的。在新的歷史條件下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，是我們教育工作者必須關(guān)注和解決的大問題。它認(rèn)為，各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)把人的因素放在首位，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和途徑，使每一個(gè)被管理者都成為組織管理的參與者，使每一個(gè)人都以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)和工作，從而全身心地為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而努力。用人問題是管理活動(dòng)的根本著眼點(diǎn)，即任何管理都必須以人為本。我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地記和聽。思想品德課的實(shí)踐教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)質(zhì)量一、前言有效教學(xué)，即課堂教學(xué)的有效性，是近幾年來備受教師關(guān)注的一個(gè)研究話題。這體現(xiàn)了教師的反思和課改的深化，也體現(xiàn)了教師們對(duì)新課程改革的核心理念“一切為學(xué)生的發(fā)展”逐步落在了自己的教育時(shí)間上。然而在當(dāng)今這個(gè)信息高度發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生喜歡一些新鮮有趣的東西，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不適合現(xiàn)在的教學(xué)。本文從以下幾個(gè)方面來分析初中思想品德課程的教學(xué)品質(zhì)，從而為提升其教學(xué)品質(zhì)給出建議與措施。初中思想品德課的考核需要加強(qiáng)從知識(shí)、能力、覺悟三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。在思想品德教學(xué)中，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，努力尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，例如： “相信你一定能―――”、“你的特色看法是―――”、“你思考的角度很―――”等等。學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不僅僅是在課堂上完成的，而是需要一個(gè)逐漸累積的過程。三、？創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生感情，激發(fā)學(xué)生興趣“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，我們應(yīng)該不遺余力尋求開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，深入學(xué)生內(nèi)心世界，以更好地塑造他們美好的心靈。教師要從學(xué)生的視角來關(guān)注社會(huì)生活，選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。如在講授“熱愛祖國(guó)”時(shí)，先讓學(xué)生聽、唱《國(guó)歌》，再讓學(xué)生看體育健兒取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹一些愛國(guó)故事。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)就達(dá)到了化理為情、融情入理的效果。這一定位從哲學(xué)和心理學(xué)的角度上改變了師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，對(duì)初中思想品德課教師認(rèn)清自己的角色顯得尤為重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)建議，并創(chuàng)造性地將課堂生成的資源延展為課堂教學(xué)資源，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)生回答問題有難度時(shí)，給予一個(gè)鼓勵(lì)性的眼神、一些及時(shí)的提示；在學(xué)生思想開小差時(shí)，“不經(jīng)意”地走到他身旁，伴之一個(gè)微小的警示動(dòng)作；在小組討論時(shí)以平等的身份參與其中，對(duì)潛能生，哪怕是有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都給予及時(shí)公開的表?yè)P(yáng)……這些友好而不傷學(xué)生自尊的行為，往往都能收到意想不到的良好效果。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把多種教學(xué)方法引進(jìn)課堂，使學(xué)生從中受到教育興趣是最好的老師，而多樣的教學(xué)模式又是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動(dòng)力和源泉。因此，課程設(shè)計(jì)的多樣化也是引起學(xué)生興趣的重要手段，更是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)好途徑。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式，來讓學(xué)生靈活的吸收知識(shí)，比如在有關(guān)法律的課堂上，可以讓學(xué)生來進(jìn)行模擬虛擬法庭，法官、律師、原告被告都有，然后進(jìn)行辯論、分析，從中了解事實(shí)的真相，生活中應(yīng)該怎么樣和不應(yīng)該怎么樣，從而明辨是非，這樣的情景）法讓學(xué)生受到感染，因而就可以讓學(xué)生在趣味的課堂中及學(xué)習(xí)到法律知識(shí)，懂得法庭的構(gòu)成，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、結(jié)語(yǔ)初中思想品德課作為培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要渠道，要跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步。課程改革帶了全新理念的同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要從理念上，從教學(xué)過程上不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。參考文獻(xiàn)[1] “生命”課堂的構(gòu)建[J].吉林教育，2010（1）.[2] [M].北京：首都師范大學(xué)出版，2010.