【正文】 能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。[關鍵詞] 地理課堂教學 有效性 新課改 教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。而新課程理念下，一節(jié)好課的評價標準是：有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；為學生的主動構架提供學習時間、以及空間上的保障；使學習者形成對知識真正的理解；關注學習者對自己以及他[2] 人學習反思；使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。課改之風已經(jīng)吹遍大江南北，廣西成為最后一批實行新課改的省份，實施普通高中新課程迫在眉睫!新課改是大勢所趨，許多省份都實施新課改，問題也隨之出現(xiàn)： 新課改不成功的學校高考成功了，新課改成功的學校高考成績卻下滑了。改革不等于文革，地理課堂教學有效性還是地理課堂的重要任務。 精彩的教學導入，可以提高課堂有效性在地理課堂教學中，能否激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為導入新課非常重要。比如，在學習旅游地理景觀的欣賞之前，筆者先播放一組非常美麗的自然風光給學生欣賞，引起學生對美好風光的向往。提高教學有效性在地理課堂教學過程中創(chuàng)設情境，可以運用所學知識解決某一個問題。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻的良機?！睂W生還沉浸在這個悲壯的故事當中，1筆者馬上拋出一個問題：這雨是如何形成的？然后引導學生用熱力環(huán)流的模式圖來分析谷風造成了地形雨。例如，筆者在分析地轉偏向力的影響在地表水平運動物體發(fā)生偏移。為了活躍課堂氣氛，把學生從昏昏欲睡中喚醒，筆者創(chuàng)設了一個武俠的情景：你和你多年的敵人在江湖上又相遇了，你的武器是一架直線發(fā)射的大炮,你請問你在以下的哪個場所能炸到敵人（要分析原因）？一是北半球、二是南半球、三是赤道地區(qū)?？晒P者發(fā)現(xiàn)，這六個模塊的知識實際上要用三個課時來學習，每節(jié)課只需掌握兩個模塊，在教學中又注意利用上一堂課舊的知識體系來構建下一堂課新的知識體系，學生學起來難度系數(shù)小。于是筆者把10個氣候類型分四個小模塊，分別是熱帶氣候4個，亞熱帶氣候2個、溫帶氣候3個、極地氣候1個，引導學生逐個小模塊擊破，學生學起來得心應手。針對這個問題，筆者在課堂上限時小復習，然后馬上大范圍地抽背學生，筆者發(fā)現(xiàn)那些平常喜歡伏臺睡覺的學生精神了，口中念念有詞，手還在空中劃來劃去，在課堂上就把該記憶的知識點背的滾瓜爛熟。比如，筆者只指導學生氣候的特征要從氣溫和降水來描述，然后以熱帶雨林氣候為例，根據(jù)教材柱狀圖可以得出熱帶雨林氣候高溫多雨的特征，其他的9個氣候類型的特征學生自己就能分析出來。例如： “地球的晝夜長短”，筆者先用投影展示春秋分時的北半球的晝夜長短圖，再用動畫的方法演示隨著太陽直射點的移動，北半球的晝夜長短的變化。 從2012年秋季學期開始，廣西實行新課改。其中，最讓學校頭痛的是廣西高考方案還沒有出臺，如果高考的改革跟不上新課程的改革，那么提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。參考文獻： [1] .[2]廣西普通高中課程改革學習手冊(綜合本).廣西壯族自治區(qū)基礎教育課程改革領導小組辦公室編，20118.[3]廣西普通高中課程改革學習手冊(綜合本).廣西壯族自治區(qū)基礎教育課程改革領導小組辦公室編，20118.[4]（J）.中學地理教學參考,2011,(12).[5]（第二期）,欽州二中,2012,（1）.第五篇：怎樣提高課堂有效性怎樣提高課堂有效性《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。情境創(chuàng)設應目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學任務。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。，作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計圖，北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。二、深鉆教材確保知識的有效性。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。第一學生的知識增長取決于有效知識量。第二學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)用，即有效知識。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。有效的學習過程還可以通過游戲實施。他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。四、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設有效的生活情境?！稊?shù)學課程標準》指出“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。二要構建開放的生活情境。三要創(chuàng)設多元的生活情境。再次創(chuàng)設生活情境。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。這樣的課堂教學才是有效的。記得有人說過“教無定法教學是一門遺憾的藝術”。所以我們自己每上一節(jié)課都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。無論課程改革到哪一步“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。