【正文】 運用圖示導讀，并且通過演一演來加深印象，讓學生感受到小駱駝由委屈到自豪的情感變化。所以，上本課時，我沒有就事論事，而是憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文內容，深化、升華課文的主題。最后，我還引導學生聯系實際，談談自己以前因什么原因自卑過，什么時候又因什么事讓自己“自豪”?也可以談談自己以前對什么人、事嘲笑過?學了課文后又有什么不同的看法?這樣層層深入，逐步讓學生認識到必須辨證地看待事物，建立正確的審美觀，如果像小紅馬那樣，只看表象，不究實際，那就大錯特錯了。初三語文教學反思 5經歷了一場中考總復習，再反思三年來的教學，我得到了很多啟發(fā)——（一）全面提高學生語文素養(yǎng)是根本從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟寫下來。平時注意抄寫、背誦。這既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂內容，提高課堂教學質量。課堂教學當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向學生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學生的語文能力，并落實到了筆端。平時教學中，當注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實的素材。（二）強化落實對于中考復習來說，各項復習內容一定要落到實處，做到扎實有效。學生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整，表現在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識記的計劃性。讓學生自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。（三）重視作文訓練1．寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬于“創(chuàng)造”。所以我們在強調可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強化對表達方式的訓練。在復習階段要注意培養(yǎng)學生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內容，并篩選出有用的信息，為寫作服務。4．還須要求學生經常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材?？傊Z文復習最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。初三語文教學反思 6以往的初三語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。我們至少能夠從以下兩個方面努力：一方面要大力改善課堂教學。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課文應當是精品，文質兼美，在思想資料上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有務必的典范性。閱讀教學離不開課外閱讀，二者務必相互結合，互補互助。課外閱讀是課內的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時光花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。加強計劃性，減少隨意性。語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的構成與發(fā)展。因此，我們務必給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學比較忽視的。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的潛力。鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云。當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。本著對學生負責的原則， 我在教學工作中絲毫不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。下面，我主要對自己本學期的工作進行反思：一、抓好基礎知識的歸納整理，訓練學生自己習得知識的能力字音、字形，在平時的課堂教學中注重引導學生積累，在課后的輔導課注重強化訓練，教師針對學生出錯的字音、字形進行訂正，以引起其他學生的注意。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學習、名著引讀等基礎知識在平時的教學及訓練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。二、緊咬經典美文佳句欣賞，拋磚引玉，強化文言文閱讀理解能力“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求。為加強文言文的學習，我實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法。中考文言文試題近幾年難度不算太難，但在詞語解釋和句子翻譯上問題還是存在的，甚至有時候會出現課內的比課外的得分低的現象。課內文章的落實后，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。三、加強閱讀方法引導，增強學生有規(guī)律有技巧地進行答題的能力新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，學生一時感到摸不著頭腦，所以我在教學中交給學生基本的答題方法，比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的`情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。四、強化寫作訓練，增進學生審題、立意、構思、組材的能力作文是拿分的大題。寫作時還要爭取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構思要巧妙，形式和選材都能進行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。所以我在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。同時我 堅持讓學生閱讀優(yōu)秀書籍，為學生營造寬松和諧大的語文學習環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操?！氨鶅鋈?，非一日之寒”！語文教學是一項艱苦而長期的工作，因此在以后的語文教學中我將注意從平時的教學工作中進行點滴滲透，不斷探索，以期將語文教學質量提升到一個新的高度。初三語文教學反思 8從小學第一次上作文課就聽老師講過，寫作文切忌虎頭蛇尾，讓文章顯得完整是成功作文的一地步。按照計劃，我在上周的主要課程是水的凈化的實驗，并且是在實驗室進行的，對于初三學生，已經對水凈化的相關知識有了鋪墊，而到實驗室也只是對這部分進行總結后，讓學生體驗一下簡便有序的實驗過程。魯濱遜因為流落到荒島上沒有水喝，只能取來泥水，那么如何進行處理才能飲用？這樣一個關于文學的小常識既能與如今學生學情相符合又能調動學生興趣和積極性，因此我對這節(jié)課的備課內容感到較為滿意。課下與師傅楊老師的交流中我才發(fā)現自己的講課還是存在小瑕疵的，經過師傅的闡述，我把自己的問題總結為“虎頭蛇尾”。事實上，在實驗過程中也有學生問我這樣的水是不是就可以喝了，我也一樣向他們解釋這樣的水不能飲用的事實，但沒有將結果以一塊獨立的內容安排在整個講授過程中，也算是一個教學漏洞了。良好的開端是成功的一半，一個新穎的課程導入會為你的課程增添光彩，學生們的積極反應也會讓你整個授課過程游刃有余。初三語文教學反思 9故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應該要……而后，我讓學生看事情的結果是什么。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。學生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。本著對學生負責的原則，認真學習，深入研究教法。下面，我主要對自己本學期的工作進行反思：夯實基礎，訓練學生自己習得知識的能力在平時的課堂教學中注重引導學生積累，在課后的輔導課注重強化訓練，教師針對學生出錯的字音、字形進行訂正，以引起其他學生的注意。其他如詞語的理解及運用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學習、名著引讀等基礎知識在平時的教學及訓練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。我要求學生課文下面的注釋基本要理解記住。從而使課內與課外結合，全面提高學生的文言閱讀能力。我在向學生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習，通過反復演練，使學生掌握閱讀題的基本答題技巧，學生的閱讀能力有了明顯的提高。同時讓學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。語文教學是一項艱苦而長期的工作，需要我們教師從平時的工作中就要點滴滲透，讓我們努力吧！初三語文教學反思 11本教學設計是依據新課標的要求，結合本班學情而來的。課堂氣氛活躍，學生在我的引導下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩。本節(jié)課我創(chuàng)設了多種情境，引導學生在想象中體會情感。本節(jié)課我運用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的想象，使他們在描述自己的想象中切入詩句，談理解和感受，達到進一步理解詩句，體會詩情，走進詩心的目的。本節(jié)課我就把對學生精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩歌、感悟詩意最終都是為了體悟詩情。語文課中的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標是一個有機的融合體。初三語文教學反思 12初三上學期，學生的心態(tài)發(fā)生了改變，對待語文學科越來越有遁形，所以開學初我根據我班的語文教學特點，配合學校工作，指定了個人成長計劃。堅持每兩天做一套語文中考題，總結規(guī)律講閱讀的時候，適當增加題型，保證每套閱讀題給學生拓展兩道題，保證學生的閱讀試題的寬泛性。上課時，時刻關注學生狀態(tài)，起初有打瞌睡的，溜號的現象，但經過私下溝通，學生們狀態(tài)大有提高。這樣在考試中兩頭成績都有所提高。針對基礎較弱的學生，我堅持每天給他們補課，甚至一些簡單的古詩文默寫的批改，由他們完成，增強他們的記憶力。初三語文教學反思 13中考剛剛過去，本人有幸參加了中考語文閱卷工作，緊張的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成績。今年的改變在于第一年運用答題卡，實行網上閱卷。全濟寧市共6學生參加考試，語文平均分65分。3．閱卷過程當中深刻的感覺到，字跡工整與否嚴重的影響學生的成績，特別是作文成績。4．字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡單，全是《說明指導》上出現的題目。5．古詩文的閱讀都是《說明指導》上出現的重點篇目，解釋詞語和翻譯句子只要抓住關鍵詞就可以得分，談啟示回答不全面。其他一道題為論證方法，很簡單；一道談對幸福的理解，只要認真答就可得分。7．作文《成長的快樂》，較普通的一道題目，但要寫出彩不容易，平均分27分?！笨偨Y過去是為了更好地開創(chuàng)未來。發(fā)揮團隊每個成員的核心競爭力，提高備課組的戰(zhàn)斗力。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學過程中信心百倍，提高課堂教學質量。要取得好的成績，首先要在思想上重視語文，在平時的行動中認真的對待語文。練習上堅持每周一練，以中考的形式訓練學生，培養(yǎng)良好的應試能力。第三，重視學法指導，要未雨綢繆、高屋建瓴地將知識點的梳理貫穿于整個初中階段的教學過程中，使之系統(tǒng)化，使學生對知識點有一個從消化到內化到運用的過程。第四，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。第五，現代文閱讀的訓練，注意分文體訓練，在一定訓練量的基礎上，引導學生總結規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。第六，作文，在作文內容的訓練中倡導寫生活，寫自己，寫細節(jié)，引導學生關注現實生活，認識自己的生活，抒寫生活的感悟，寫作方法上強調寫細節(jié)，只有真實的細節(jié)描寫才能感動讀者。但教學是一門缺憾的藝術，特別是語文教學。1．認真研究中考導向，明確教學和復習方向，加強備課和反思，及時調整教學角度，更準確的把握重難點，對考點進行重錘敲打，在教學和復習中做到心中有標、有綱，用最短的時間做最高效的工作。初三語文復習應早一點開始，最好初三上學期結束新課，將初三下學期整個學期用來復習。3．總復習階段“拉網式”的復習，會使師生產生疲勞和厭倦感，所以要緊扣《中考說明》突出重點、難點。分類練習具有一定的階段性，更好配合復習計劃。4．重視基礎，牢抓基礎知識 基礎知識對所有的考生都很重要，大多數學生的差距也就在這，誰都不愿意在基礎題上失分，也失不起分。5．縱觀中考閱讀題，其實是萬變不離其宗，要讓學生了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中反復運用。6．在寫作訓練時要重視升格作文的訓練。中考還在繼續(xù)，我們的教學也還在繼續(xù)，我們的反思也不會就此停止。初三語文教學反思 14一提起作文，不僅讓學生頭疼，也會讓老師頭疼。問其原因，他們都是振振有詞，不會寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是