【正文】 編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。學情分析：第一次接觸書信《語文園地七》教學設計學習目標1．口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。3．日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。第四篇：人教版小學語文四年級上冊第七單元集體備課人教版小學語文四年級上冊第七單元集體備課20101118 13:32:00| 分類： 語文教師 |舉報|字號 訂閱主備人： 朱崔完小于文聰一、教材簡析本單元教材是以“成長的故事”為專題進行編排的，安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長》；《語文園地七》是綜合訓練?！赌瞧G油油的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到他家做客的故事。《尺有所短，寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事。正確；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學習修改作文的方法，培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。明白：尺有所短，寸有所長“的道理，能正確地看待自己和他人。通過口語交際和習作，回憶成長中體驗到的快樂，思考成長中的問題，形成積極向上的人生態(tài)度。學習修改作文的具體方法。學習書信的正確格式及寫法。圍繞成長的故事，開展綜合性實踐活動。《為中華之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復興上初中時受到葉圣陶老先生指導寫作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情?！冻哂兴檀缬兴L》告訴了我們每個人既有優(yōu)點，也有缺點，我們要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?！緦W情分析】學生運用已有的學習方法，繼續(xù)學習第七單元的四篇文章，在理解課文內容的基礎上，體會文章的思想感情，從著名文學家一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認真修改自己作文的好處?！窘虒W目標】本單元要求能認會寫的字有25個，只要求充分調動的字有28個。能有感情地朗讀本單元課文，朗讀有一定的速度，能注意重音和停頓，在反復朗讀的基礎上整體感悟全文。5培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。按照“口語交際——社會實踐——課堂教學——單元總結”的思路來組織教學。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。指名讀課題，齊讀課題。（一）學生自由讀課后生字表里的字。出示3組詞語▲帝國主義列強租界▲闖進懲處吵嚷▲踴躍回答鏗鏘有力讀詞、理解部分詞語的意思。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。（一）自主學習，初步感悟。（二）交流反饋，自主質疑。引導學生結合句子抓關鍵詞、談感受。（1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！蓪W生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。感情朗讀。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）學生練讀，指名讀，齊讀。同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為──中華不振四、寫話或說話訓練。（二）學生交流寫話或說話內容。五、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。后一段。學生談聽后的感受。學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。了解課文內容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學過程一、揭示課題，激趣導入剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。（二）自學生字新詞同桌練習讀準含有生字的詞語。自由讀句子。指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。想想第一組和第二組分別是寫誰的。第二組寫葉圣陶。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確?！霸趺茨惆寻鼛缀握n本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”（3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。（2）鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。第9自然段我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。（2）全班交流：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。作家的作品就是______________________________。小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。五、拓展延伸，總結課文（一）“我”15歲時的那個夏天意義非凡。（二）肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。能有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學過程：一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。她的名字叫－－烏塔（板書課題）二、檢查自學情況檢查生字檢查詞語的理解。⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導學生糾正。三、深入學習課文，集會文章思想。烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。（二）學生帶問題，自主學習。四、聯(lián)系生活實際、討論。初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。五、總結全文，有感情地朗讀課文?；顒咏Y束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習書信的格式和寫法教學重難點：讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。教學過程：一、導入：同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。二、學習提示：自己小聲讀課文，用鉛筆劃出來信中主要提出了一個什么問題？在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？三、深入思考并討論，探究文中道理師：對于張國強提出的問題有可能會是什么原因造成的？，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？四、對比著兩封書信，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生對比來信和回信的寫法及格式）讀了這兩封書信，你有什么收獲？引導從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。結合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。正文：信的主要部分。結尾：寫上致敬或祝福的話。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。五、鞏固練習，緊記書信格式出示練習，讓學生根據(jù)內容改成書信的格式。（1）學生練習，老師巡視指導。給王虹寫回信其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉來了王虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？請打開課本，看看王虹遇到了什么問題？同桌商量一下該怎樣給她寫回信。七、交流回信三封第五篇：人教小學語文四年級上冊第七單元教學反思第七單元教學反思本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長》。年小志大的周恩來，為我們樹立了熱愛祖國、振興中華的榜樣?！稙跛酚洈⒌氖?4歲的德國小姑娘烏塔獨自一人旅游歐洲的事，贊揚了小烏塔極強的獨立自主能力。學習本組課文，要注意培養(yǎng)學生獨立自主的生活能力，正確認識、評價自我的認知觀念，還要教育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫作水平。學生在教師的指引下，學會用記敘手法描寫人物的一些基本方法。正因為有了本組課文的安排，讓語文老師的教學更具人文性，不但關注了學生的自然發(fā)展，還尊重了學生的個性發(fā)展，在各項發(fā)展中培養(yǎng)了學生的情感，并從學生的體驗當中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性