【正文】 心的情感來的？回顧課文，暢談感受1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？ 2．學(xué)生交流。第四篇：10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》之“做、放、找”心情變化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)：為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合課前任務(wù)單的檢查分析以及對學(xué)生學(xué)情的把握，我確定了本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：：接洽上下文、接洽生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解?憧憬?、?千呼萬喚??垂頭喪氣?等詞語在課文中的意思。：以?幸福鳥?統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞?憧憬?理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同情緒。：感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的?幸福?，學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充斥盼望，不斷尋找?幸福?的信念和勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：通過意會(huì)法體會(huì)?憧憬?，想象法品讀感悟動(dòng)詞的活潑用法?！慷?、感悟做風(fēng)箏之憧憬：自由讀讀第二自然段，你能用一個(gè)詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情嗎？？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示），心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严ＭM(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福?！驹O(shè)計(jì)意圖：于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)。一個(gè)“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張、充滿希望的心情。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn)，更在讀中留下空白去回味。：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）： A、從風(fēng)箏飛上天感受快樂同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？ 請你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）此時(shí)飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的 也飛 起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段）請你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——【設(shè)計(jì)意圖：于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢？你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生的答案是多樣的，有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來，放風(fēng)箏的快活不言而喻。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了。?是啊，風(fēng)箏倏地不見了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書：傷心）2．輕聲讀讀48自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語的意思了。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)?千呼萬喚?這個(gè)詞語嗎？3．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們盼望風(fēng)箏能快回來的情緒。我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表的風(fēng)箏。在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？【設(shè)計(jì)意圖：于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)。】四、總結(jié)過程，升華情緒1．我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的?幸福鳥?。，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的盼望和理想。做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！讓學(xué)生通過?說?和?讀?把感情表達(dá)出來，讓學(xué)生把課文讀好，從不會(huì)讀到越讀越好，這就是你的成功與功勞。隨著朗讀的深入，體會(huì)就越深刻，而朗讀就越有感情。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生童年生活的快樂體驗(yàn)。：本課指隨隨便便。：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思?！氨浑y日”，在課文中就是指李大釗的日子。李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。犧牲時(shí)年僅38歲。但他始終無所畏懼，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。所以課文主體可分成四個(gè)部分：（1）自然段：寫父親的一些事情（）；（2）自然段：寫父親的經(jīng)過（）；（3）自然段：寫我們和父親（4）自然段：寫父親，一家人（）。這說明當(dāng)時(shí)形勢已 “那年春天，父親每天夜里回來得很晚?！边@兩句說明父親局勢嚴(yán)重時(shí)，父親仍在為而奔忙，不怕的精神。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。父親整理書籍、文件時(shí)對“我”的提問所表現(xiàn)出的的態(tài)度與平時(shí)的形成對比。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。這里寫出了李大釗同志對待親人與對待工作兩個(gè)方面的統(tǒng)一。局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。他完全明白形勢的、處境的，但決不離開自己的工作崗位。被捕時(shí)：與敵人形成鮮明對比，體現(xiàn)在：（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進(jìn)屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是。父親的“”與敵人的形成了鮮明對比。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮明對比。而第17自然段里寫到，“被捕時(shí)寫了敵人的、與父親的的鮮明對比；面對敵人，“我”的與父親的形成對比。法庭上：③在法庭上，我們跟父親見了面。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！啊薄啊闭f明敵人對李大釗施了重刑，“”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。他臉上的表情非常安定，非常沉著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。從課文中找出和下面的句子照應(yīng)的句子。②為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價(jià)──他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。A、課文給我印象最深的是李大釗被捕前，因?yàn)楫?dāng)時(shí)李大釗不顧，堅(jiān)決，從中我體會(huì)到父親把看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了他作為一個(gè)革命者的和精神。這些對比，讓我體會(huì)到李大釗作為革命者的和精神。1本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是的，語速要，語氣要些。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的心