【正文】 慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。二、釋題先指名讓學(xué)生介紹。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。教師精講點(diǎn)撥。)四、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)，教師導(dǎo)學(xué)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。)《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a、文章開(kāi)頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。積累幾句詠雪的名句。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流?！n愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。例句A、是一座金字塔，是進(jìn)取。C、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置教師小結(jié)。(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。盡管是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開(kāi)，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易。設(shè)計(jì)依據(jù)：，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。、感悟和思考。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹(shù)，而且是棵“聰明樹(shù)”！凡是名字被寫到樹(shù)上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹(shù)”上。（板書(shū)課題）二、字詞識(shí)讀，理解文意1．讀――學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹(shù)”上。）――自讀提問(wèn)，詞句積累：俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)貴有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書(shū)。（學(xué)生讀書(shū)、背誦、上“聰明樹(shù)”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽(tīng)故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下，不過(guò)你想上“聰明樹(shù)”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。“聰明樹(shù)”）三、問(wèn)題研討，拓展思維：現(xiàn)在“聰明樹(shù)”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹(shù)”，你同意誰(shuí)上？為什么？：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹(shù)”，你是否同意陳元方上“聰明樹(shù)”？說(shuō)說(shuō)理由。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。五、激情總結(jié)今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹(shù)”澆灌的更高更大！《世說(shuō)新語(yǔ)》教案9教學(xué)目標(biāo)：閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確翻譯文章。加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。教學(xué)難點(diǎn)：把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。自讀課文。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。四、啟發(fā)思考，明確寓意。五、拓展延伸，深化主題。過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。品析文中人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則其中的第一則《詠雪》。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。根據(jù)所聽(tīng)錄音及文意給課文斷句。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。（四人小組合作）思考問(wèn)題：（出示課件）“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。此問(wèn)是開(kāi)放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。因此說(shuō)，“撒鹽”這一比喻用得好。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說(shuō)“柳絮”一喻好。是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。（四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強(qiáng)記憶）三、拓展延伸你還能想出哪些詠雪的詩(shī)句？（積累詩(shī)句）北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（毛澤東）不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬(wàn)里船（杜甫）忽如一夜春風(fēng)來(lái)/千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花（韓愈）四、課堂練習(xí)五、布置作業(yè)。在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人。教學(xué)難點(diǎn)：多角度拓展學(xué)生的思維。由于季布平時(shí)重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險(xiǎn)來(lái)藏匿他。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故。二、探索新知（一）整體感知聽(tīng)課文錄音，注意字音和節(jié)奏。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)照重點(diǎn)詞語(yǔ)及工具書(shū)理解全文意思。同學(xué)互相評(píng)價(jià)。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問(wèn)題全班討論。（2）元方是機(jī)智聰敏，善辯，懂禮識(shí)儀的人；友人是無(wú)信、無(wú)禮但卻知錯(cuò)能改的人。（出示課件）明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方的父親。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’啊！”b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。你能說(shuō)出關(guān)于講誠(chéng)信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）示例：只有首先做到言出必行，你的話才有信用?！ㄓⅲ┖詹芈男兄Z言是名譽(yù)的標(biāo)志?！ㄓⅲ┈斘置伤潘摹w納總結(jié)：談一談你這堂課的收獲？中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！《世說(shuō)新語(yǔ)》教案11一、作者簡(jiǎn)介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)。二、課文導(dǎo)讀：自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢搿Ｋ?、掌握下列生字詞y236。ngshěfǒuzāizh242。謝太傅在一個(gè)大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會(huì)，和晚輩們（一起）講解詩(shī)文。n）陽(yáng)夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人。死后追贈(zèng)為太傅。③講論文義：講解詩(shī)文。兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！雹莺鷥海杭粗x朗。做過(guò)東陽(yáng)太守。差：大致，差不多。兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。他大哥的女兒說(shuō)：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。⑦無(wú)奕女：即謝道韞（y249。無(wú)奕：指謝奕，字無(wú)奕。（一）評(píng)析：文章通過(guò)“詠雪”一事，以對(duì)比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的39。①陳太丘：即陳寔（sh237。太丘：縣名。期：約定。日中：正午時(shí)分。（可是）正午已經(jīng)過(guò)了朋友還沒(méi)來(lái)，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來(lái)。⑤乃至：（友人）才到。元方時(shí)年七歲，門外戲。⑥元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)（zhǎng）子。不：通“否”。”元方回答說(shuō)：“父親等了很久您都沒(méi)來(lái)，已經(jīng)走了?！保俏唬┡笥丫蜕鷼獾卣f(shuō)：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。委：丟下，舍棄。元方曰：“君與家君期日中?！痹秸f(shuō)：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午?！雹峒揖簩?duì)人稱自己的父親。（那位）朋友聽(tīng)后感到十分慚愧，就走下車來(lái)拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。○11顧：回頭看。面對(duì)父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機(jī)智聰明的一面。（二）主題思想：是寫陳太丘的長(zhǎng)子陳元方的聰穎機(jī)智的，他小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深?！对佈分小昂薄皟?nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一問(wèn)：略。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。（第一問(wèn)：君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。家君：對(duì)人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。）二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會(huì)兒”等。然：……的樣子。擬：比，相比，比擬。唐代以后才有“準(zhǔn)備，打算”的意義。未若：比不上。乃：才。期：約定，約會(huì)。三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（略）《世說(shuō)新語(yǔ)》教案12運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖。第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。39。是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像39。這樣的誠(chéng)信故事。(世說(shuō)新語(yǔ))作者劉義慶(403一牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。全文分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法引語(yǔ):你們覺(jué)得文言文要怎樣學(xué)?2學(xué)生交流，歸納。(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文。(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。2品讀。學(xué)生借助注釋理解文章大意。(2)通過(guò)討論，理清故事情節(jié)。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了(要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)3創(chuàng)讀。(2)《期行》這篇文言小說(shuō)短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)39。的無(wú)禮。容39。元方人門不顧39。(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問(wèn)題的提出)。3按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問(wèn)題可求助老師。華歆、王朗俱乘船避難39。避39。幸尚寬39。幸39。王欲舍所攜人39。舍39。太丘舍去。舍39。寧可以急相棄邪?39。(1)幸尚寬，何為不可(2)本所以疑，正為此耳(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪(4)世以此定華、王之優(yōu)劣4簡(jiǎn)答題(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?5《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事篇幅都很短小，但能通過(guò)人物的片言只語(yǔ)或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動(dòng)。下車引之39。元方人門不顧39。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。，教師補(bǔ)充。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。② 要求學(xué)生寫下討論筆記。全班討論，得出結(jié)論。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。[教師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。二、《陳太丘與友期》問(wèn)題組：a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？c．元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。作業(yè)① 完成課后練習(xí)② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。二、反復(fù)誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。教學(xué)難點(diǎn)：品味故事的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德?！对佈窋⑹隽酥x家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，更可以看出其父子親情。一、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義