【正文】 st summer holiday?⑵．What’s your plan for this year’s holiday?⑶．What’s your favorite summer holiday like?教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，以小組形式討論并自由大膽地表達見解。如在寫（Make our world more beautiful）時，教師指導(dǎo)學(xué)生討論以下問題并合作列出提綱： can we do?現(xiàn)選取其中一組提綱展示如下：Part1:In the last years, pollution has been a serious problem in our daily : It’s our fault, so it’s our duty to reduce these pollution from now : It’s time to make up our minds to make our world more beautiful.（二）寫作階段經(jīng)過一系列寫前活動后，學(xué)生開始寫作（初稿）。該過程不僅是指導(dǎo)學(xué)生提煉語言，安排文章結(jié)構(gòu)的過程，同時也是思維訓(xùn)練的過程。（1）母語目的語的思維訓(xùn)練母語的思維習(xí)慣對英語寫作影響很大。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點喜歡開門見山，把自己談?wù)摰挠^點在主題句提出來，然后一步步論證。所以在寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生總體把握，緊扣提綱，每個段落主題突出。(如：我用十元錢買了這本書英語中可用四種表達： bought this book with ten yuan。 spent ten yuan on this book。（2）篇章邏輯結(jié)構(gòu)清晰的寫作邏輯結(jié)構(gòu)使作者更好地用英語表達自己的思想，讓讀者理解自己所要表達的信息。在英語寫作中適當使用連接詞（如：表并列：both…and, not only…but also…, either…or…；表轉(zhuǎn)折：but, though, instead…；表因果：so, because of, in this way, as a result…；表目的：so that, in order that…；表結(jié)果：so…that…, such…that…；表順序：first, second, then, at first, at last…；表對比：on the one hand，on the other hand?；表結(jié)論：in a word,?）可使句子銜接緊湊，文章流暢自然。合作過程寫作法認為學(xué)生的作文不應(yīng)該只有教師來批改，因為這樣會缺少真正的讀者，結(jié)果學(xué)生為寫作而寫作，無真正的寫作興趣，而且也無機會鍛煉整體把握文章的能力。在自評與互評前，教師應(yīng)給出修改評判標準： 學(xué)生完成初稿后，應(yīng)仔細重讀一遍，看有無修改之處。學(xué)生先自行批改，潤色，然后學(xué)生四人輪流互改，通過合作的形式彌補個體差異，達到有效批改。為使互批更具有有效性，筆者還統(tǒng)一了英語作文批改符號：1.“圓圈”表示有單詞拼寫錯誤?！半p劃線”表示有語法錯誤?！安ɡ司€”表示好詞語，好句子，好的句型結(jié)構(gòu)。同教師的作文評語相比，同學(xué)的評語更具有現(xiàn)實性，作者也更容易接受。/ cool!/I Knew You Could Do ，在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過作文與他人交流，另一方面也通過評判他人的作文和研讀使自己收益，博采眾人之長，取得進步，對于他人的缺點和短處也可以引以為戒。（2）寫二稿在自評互評后，要求學(xué)生重寫，因為只有重寫才能使學(xué)生的評改意見有意義，學(xué)生才不至于失去對自評互評的熱情與興趣。在這個環(huán)節(jié)，教師簡要傳授修改策略，要求學(xué)生根據(jù)評分標準進行修改。（3）教師批改、講評在學(xué)生互批、修改重新寫二稿后，教師應(yīng)對學(xué)生的習(xí)作進行收集批改，如果不批改，部分學(xué)生作文中的錯誤將得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微。因為學(xué)生更愿意看到肯定和鼓勵的評語，哪怕是一個簡單的笑臉，或是 “Excellent!”、“ Cool！” “I feel proud of you!”等都可以成為學(xué)生進步的動力。需要點撥的地方主要包括：1）主題是否鮮明和突出；2）詞語運用是否得當，能否使用更高級、更貼切的詞匯；3）句子的長度或結(jié)構(gòu)是否需要增減，能否運用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)；4）是否有效地使用了連接成分，過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；5）語言是否地道、得體，是否有中國式的英語表達等。不應(yīng)該把學(xué)生的初稿、二稿當作最后定稿而做出一次性評斷。另外，教師還應(yīng)經(jīng)常性抽取部分學(xué)生讓其講述文章的大意，回答教師在評語中提出的問題，以督促學(xué)生更加認真、細致地思考教師評語和自己作文不完善之處的良好習(xí)慣。如剛才那篇修改作文最后的定稿：I think that we shouldn’t build isn’t fair to keep animals in the cages, because they’re supposed to have their own they can be taken good care of by people，they can’t run freely like the wild believe that animals are unhappy in should be allowed to live in their own ’s more, I feel that animals will sleep all day and bee lazy if they are kept in the , I have to say I agree that people have to stop building zoos at the moment.（6）展示教師應(yīng)注意及時表揚好的作文。有時筆者也會將優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級的習(xí)作交流園地里，為學(xué)生創(chuàng)造“交流－學(xué)習(xí)－提高”的平臺。它既可以促進學(xué)生寫作的興趣和主動性，還可以通過對自身作文的反省達到提高寫作能力的目的。四．對合作過程寫作法的思考實踐證明，這種“重在過程，功在結(jié)果”的學(xué)習(xí)模式極大地改變寫作課堂教學(xué)的沉悶，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性。2．寫作訓(xùn)練中應(yīng)適當穿插讀、聽和說的活動。3．加強寫作策略與技巧的指導(dǎo)。參考文獻：1．陳艷“高中英語書面表達訓(xùn)練的新嘗試”中小學(xué)外語教學(xué) 2006年第7期 過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 :///syzx2006/jyky 薔《英語教學(xué)法教程》，高等教育出版社，20004．李 森“改進英語寫作教學(xué)的新舉措：過程教學(xué)法”，《外語界》2000年第1期附件：初中英語寫作教學(xué)調(diào)查匯總表（總?cè)藬?shù)：105人）第五篇：體育教學(xué)中如何運用探究式教學(xué)法體育教學(xué)中如何運用探究式教學(xué)法探究性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的要求，是培養(yǎng)人才的重要舉措。一、討論提綱？20分鐘（8：00——8：20）？30分鐘（8：20——8：50），運用探究教學(xué)的最佳時機20分鐘（8：50——9：10）？20分鐘（9：10——9：30）四、研討反思根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字數(shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)反思一欄 注意：?！?》體育教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索研究的活動過程中主動獲取知識，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會學(xué)習(xí)。？探究教學(xué)法一般運用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。隨著高度的上升，技術(shù)動作顯得尤為重要，學(xué)生也就更加重視技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和運用，從而使學(xué)生克服一個又一個困難，最終獲得成功。如何運用探究式教學(xué)的時機是關(guān)鍵如，教學(xué)“蹲踞式跳遠”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。這時，教師要借身邊的實例，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探索以典型學(xué)生的示范為例，幫助學(xué)生建立正確的、優(yōu)美的動作形象，啟發(fā)積極思維，運用學(xué)生有意注意和無意注意的最佳時機進行講解示范，從而使學(xué)生主動參與、扎實訓(xùn)練。2．讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律。3．探究教學(xué)，主張放開，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來。同時也不能因為照顧每一位學(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加