六年級一班班級文化建設(shè)小結(jié)-閱讀頁
2024-11-15 02:05本頁面
【正文】 體、完善的方案。創(chuàng)建班級環(huán)境文化，展示集體精神風(fēng)貌。）量化評比欄：開展小組間的良性競爭，每周評出優(yōu)勝小隊。隊角：師生共同參與設(shè)計；定期更換主題。）學(xué)生自發(fā)捐出；定期更換；制定讀書口號；設(shè)定管理員。）班徽、班級口號、班級目標(biāo)、班級格言、班級公約、各小隊名稱、風(fēng)采照片創(chuàng)建班級禮儀文化，提高學(xué)生文明素養(yǎng)。學(xué)習(xí)禮儀知識；樹立禮儀標(biāo)兵；加強(qiáng)監(jiān)督；督促改正。A、設(shè)計制定班徽、班歌、班級口號、班級目標(biāo)、班級格言、班級公約。設(shè)計制定的程序與方式：全員參與；征求全員意見；民主表決；班委會修改制定。自主管理班級。C、成立特色小隊。學(xué)生自由組合小隊，各小隊自己設(shè)計小隊名、口號，制定目標(biāo)。第五篇：一年級一班班級文化建設(shè)一年級一班班級文化建設(shè)學(xué)校是一個育人的場所，這里，應(yīng)該擁有濃厚的文化氣息，而班級文化是學(xué)校文化的一個重要窗口。身為班主任，我要十分重視班級文化的建設(shè)。一、布置優(yōu)美的環(huán)境蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。所以我要布置優(yōu)美的課室環(huán)境。我每天都規(guī)定4個值日生清潔，進(jìn)行輪流制，并且自己親自督促和檢查孩子清潔衛(wèi)生的情況，有些孩子不會掃地的，我手把手地教，言傳身教，讓他們學(xué)會怎樣去做，做值日不用心，偷懶的同學(xué)要視情況罰做值日。如果不注意時把一塊紙屑掉到地上了，自己要檢起來。桌椅、學(xué)習(xí)用品擺放整齊。桌椅是每天值日生放學(xué)后進(jìn)行統(tǒng)一對齊，平時在早讀、課間、下午2點(diǎn)休息時，若桌椅亂了我也和學(xué)生一起把桌椅對整齊。班級園地包括衛(wèi)生角、紅花臺、作品展示欄。主要圖案有花朵，孩子。在黑板報的布置上我貼近語文教學(xué)，在近一期的新年和期末專題中，圖文并茂，以積極向上的太陽花為裝飾圖設(shè)計版面，內(nèi)容以漢語拼音兒歌為主題，利用學(xué)生美術(shù)課的作品熱帶魚，再配以水草，更形成了一副美麗的海底世界。從練習(xí)中的一個詞——“窗明幾凈”拓展開來，我告訴同學(xué)們我們的教室不僅僅要清潔，還需要去美化。二、制定明確的班規(guī)班規(guī)也就是班級制度文化，是班級文化環(huán)境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設(shè)活動有效開展的重要保證。我設(shè)立班規(guī)主要是依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面著手，在語言上也做到兒童化。另外，為了加大孩子遵守班規(guī)的自覺性，我設(shè)計了一個評比欄貼在課室里，以蓋小紅花的形式表揚(yáng)自覺遵守班規(guī)的孩子，每個月評一次，一次最好的同學(xué)得3多，分別從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動三個方面讓學(xué)生名主互評。我班現(xiàn)有2個小班長，兩人合作管理班集體。下學(xué)期還準(zhǔn)備設(shè)立體育委員、勞動委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員等職位。平時針對孩子的個別情況，經(jīng)常通過互教通、電話和面談的方式，與家長進(jìn)行個別交流。首先是充分利用圖書角，我不限制他們看書的時間，多利用課間、中午做完作業(yè)后的時間都可以借書看。并提出閱讀要求：如《古詩必備》要求本學(xué)期會背書中的前15首古詩。班會即活動隔周一次的班會是開展專題活動的好時機(jī)，根據(jù)學(xué)校規(guī)定的選題，結(jié)合班級情況，我在班會時間開展了“當(dāng)好值日生”，“找優(yōu)點(diǎn)”“食品安全小衛(wèi)士”、“遇到危險怎么辦”等主題班會，班會的開展是班級文明建設(shè)的一大有利措施，還是對學(xué)生進(jìn)行道德文明教育的一個好途徑。因此班會成為了一個集思廣益的好場所，一個學(xué)習(xí)知識和技能的大平臺。在這方面的建設(shè)，我更是加大力度。平時，我主要是通過班會課引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識良好的行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)，以講解、講事例、做比較等形式直觀形象地展現(xiàn)在孩子面前，讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤，哪些品質(zhì)是優(yōu)良的，哪些品質(zhì)是惡劣的。如有一次，兩個同學(xué)在對于撿一張紙條而吵架，學(xué)生A說那張紙條是從學(xué)生B的座位那掉下來，是應(yīng)該B撿起來，而學(xué)生B說，學(xué)生A把紙條踢給他很不多。漸漸地，這種現(xiàn)象少了，他們基本上能自覺撿起身邊的紙屑，也不為此而吵架。孩子們受到啟發(fā)，在午餐時就從不要老師再督促行事了。班級文化是一種無形的教育力量，它就像春雨一樣“潤物細(xì)無聲”，它有“水滴石穿”般的神奇，它能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的性情，溫暖學(xué)生的心靈。
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