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正文內(nèi)容

加減法估算教學(xué)反思-閱讀頁

2024-11-15 00:44本頁面
  

【正文】 二、體現(xiàn)估算學(xué)法的多樣化、個性化。如:分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格;三種物品價格先加起來再估算;用口算估算;用心算估算;用筆算估算等等。三、發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。加減法估算教學(xué)反思范文8教學(xué)設(shè)計是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習,根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容而有目的地進行創(chuàng)設(shè)的,我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學(xué)中,進行了多次設(shè)計,尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計處理上,收獲較大。第一個方案,我是這樣設(shè)計的,我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校開展環(huán)境保護活動,三年級的學(xué)生了解到礦泉水瓶可以回收利用,就收集礦泉水瓶,出示了書上的例題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提問題,在這個過程中,學(xué)生提出了很多問題,解決的方法也各有不同,接著進入下一個環(huán)節(jié),在整個教學(xué)過程中,我感到我的教學(xué)組織費勁,課下詢問了幾個學(xué)生,發(fā)現(xiàn),接受能力強的孩子學(xué)會了,但有部分學(xué)生并沒有掌握,問題出現(xiàn)在哪呢?我仔細看了教學(xué)設(shè)計,回想了課堂的整個過程,是不是問題出現(xiàn)在這——我重視了情景的創(chuàng)設(shè),每一個環(huán)節(jié)都是一個情景,但是學(xué)生的學(xué)習方式過于單一,整節(jié)課學(xué)生都是一種學(xué)習方式,孩子會厭倦的。再者,創(chuàng)設(shè)情景,這種情景是孩子喜歡的嗎?在這節(jié)課中,對于學(xué)生評價也非常的少,評價的適時、到位是非常必要的。接下來,以談話的形式詢問學(xué)生是怎樣來上學(xué)的,學(xué)生一聽和自己有關(guān),發(fā)言積極性異常高漲,嘗到了成功的喜悅,學(xué)習的興趣很濃,下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹,幾個不同的形式學(xué)生很高興的在學(xué)習、活動,對于植樹這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了自選的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性,讓學(xué)生自己選題,解決。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣都比第一次好,解決問題也比較熟練,問題出現(xiàn)在哪呢?我又一次回憶了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計,原因是不是出現(xiàn)在這兒——整節(jié)課我為學(xué)生提供的學(xué)習素材有關(guān)生活中的就很少。同時一節(jié)課三種不同的設(shè)計,三種不同的效果,一次又一次的改進,可以說,考慮到學(xué)生的越來越多了。第三篇:三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思重視估算,培養(yǎng)估算意識”是新課標在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一,三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思。學(xué)生對估算的意義不夠理解。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十數(shù)或整百數(shù),有一部分學(xué)生都不能很快地說出來,教學(xué)反思《三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思》。學(xué)生估算的方法掌握不夠好。所以,我在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法,但大部分學(xué)生沒有一點的估算意識,我只好把估算的方法教給學(xué)生,沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課程理念,第四篇:小學(xué)生加減法估算的教學(xué)反思加減法估算的教學(xué)反思因為學(xué)生第一次正式接觸到估算,所以學(xué)生沒有學(xué)習基礎(chǔ),感覺陌生。估算要先估數(shù),后計算驗證。在此我提前引入準確數(shù)和近似數(shù)的概念,兩位數(shù)估算就是把這個數(shù)看成一個接近它的整十數(shù),再進行加減計算??墒牵苍S是因為知識點比較多,理解有難度,中下生還是一知半解,需要加強練習。它就是無論是圖形還是數(shù)列的排列,不再研究形狀和位置的變化,而是研究數(shù)量的變化,圖形的變化也要通過計算相鄰兩個圖形數(shù)量的差來找出規(guī)律。通過讓學(xué)生充分利用自己已有的知識經(jīng)驗和同桌合作交流,個性思維才能得到很好的發(fā)揮。加減法的估算這節(jié)課,從課的設(shè)計開始,我力求體現(xiàn)課改精神,重視估算,培養(yǎng)估算意識,是《標準》在計算方面強調(diào)的內(nèi)容,在備課的過程中,我設(shè)計了幾個不同的方案,從學(xué)生喜歡生活情境入手。剛開始學(xué)生學(xué)習積極性還很高,但課進行了20分鐘后,有一部分學(xué)生的注意力已經(jīng)不集中了。想到了這種情況,我改進了教學(xué)設(shè)計,在另一個班上了這節(jié)課,這次的教學(xué)設(shè)計是這樣的:考慮到學(xué)生對書上的主題圖形創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣,課一開始,估數(shù)游戲?qū)?,游戲的形式開始,學(xué)生的學(xué)習積極性一下被調(diào)動了起來,估數(shù)游戲也不是單純的做游戲,游戲內(nèi)容為新課引入做了良好的鋪墊。這種方式學(xué)生是非常喜歡的,但是在課后小結(jié)時,讓學(xué)生說一說生活中知道有哪些地方運用了估算,學(xué)生說不出,培養(yǎng)學(xué)生估算意識,并用于生活中,如果只會做題,不會運用于生活,那么這部分的教學(xué)就失去了它的意義,是和課改倡導(dǎo)的相違背的。我嘗試設(shè)計了第三種方案,結(jié)合情景估算,以植樹活動為主線,設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容,乘車——植樹——澆水——水果——農(nóng)民種菜,將活動串成串,給學(xué)生自己選擇的權(quán)利,引出以拍皮球等一系列生活中有關(guān)估算的知識,增加了趣味性,將學(xué)生的思維和課堂外的情景聯(lián)系起來,充分挖掘了學(xué)生想象。通過不斷的反思,一次又一次的深切體會了課改的含義,體會到了什么樣的課是讓我滿意、讓學(xué)生滿意的
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