【正文】 一）導(dǎo)語激情，引入新課師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的?；馃七@一景象使多少人陶醉過。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）（三）讀中感悟，積累運(yùn)用１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：你真會讀書?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。霞光這么美，火燒云就更美了。師：可以。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生有感情地齊讀）２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。生：蘋果綠。生：玫瑰紫。生：杏黃。師：說的真好。生：草莓紅。生：橄欖綠。生：西瓜綠。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。生：棗紅。生：草綠。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：色彩斑斕。師：真會用詞。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。）（學(xué)生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個詞語。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。馬是跪著的。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。第二就像一杯白開水，沒有意思。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。師：說的對。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化莫測。生：絢麗多姿。生：瞬息萬變。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。我還給它起了個好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動員在認(rèn)真地跳鞍馬。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒?。?、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。”（四）回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）c（六）作業(yè)師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。２、以“禮花”為內(nèi)容。一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。）。師：說得真好！云彩在哪兒？ 生：天空中。師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學(xué)們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來?！睅煟耗阏f得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。讀完后，再自由朗讀全文。李西：這地方的火燒云變化極多。李西：重讀。下面請同學(xué)們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)。李成坤：形狀變化極多。請同學(xué)們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”師：誰見過“百合”，是什么顏色的？賈克鈺：我見過。師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學(xué)生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。生：自由朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想象文章描寫的畫面。生：讀課文，想象畫面，做動作。生：試背這三部分。師：同學(xué)們記憶的真快！下面請同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關(guān)的兩個詞。畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙?。師：說得真好！請同學(xué)們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。......五、整體感知，加深理解作者表達(dá)的思想感情。下面請同學(xué)們仔細(xì)體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文