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20xx年小學美術教學計劃-閱讀頁

2024-11-15 00:12本頁面
  

【正文】 訓練為中心的教學體系,確立以審美教育為核心,繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系。根據小學生的身心特點,注意聯系生活實際,注意民族性、時代性,選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容。思想性原則 教師要善于發(fā)掘教材內在的思想性,在教學的內容與形式中有機地融迸思想品德教育。創(chuàng)造性原則 教學要充分發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)、鼓勵學生的創(chuàng)造性。趣味性原則 選擇富有兒童情趣的教學內容,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣。三、教學過程中和學生成績評定時應注意的問題教學中要注意知識的基礎性與應用性,使學生學好常用的、必要的、有價值的知識和技能。教學中應注意將看看、想想、講講、做做、畫畫、玩玩等活動和繪畫、工藝、欣賞等內容有機地結合起來。各地應努力創(chuàng)造條件,配備必要的美術教學設備,搞好師資培訓和教學研究工作。同時,要克服以知識技能的掌握作為評價的標準的傾向,應以小學美術教學指導綱要規(guī)定的教學目標為依據,對學生的認知、技能、思想情感等方面作全面客觀的評估,使教學充分發(fā)揮育人的功能。美術學業(yè)成績宜以平時為主,期末進行綜合評定。認知目標分了解、理解和初步掌握三級。理解 指初步懂得所學知識的涵義,能作出簡單的說明。技能目標分練習和初步學會兩級。“初步學會”指在簡單的美術實踐中,能初步獨立地運用所學的基本技能。接受 指對教學中所涉及的興趣、態(tài)度、思想品德等方面的教育有認同的心理傾向,并初步影響自己的行為實踐。課時安排是以必學內容為依據的,教師在教學中可根據實際情況作適當調整。紙張、鉛筆、蠟筆或油畫棒、橡皮、小刀等常規(guī)用品,雖未提及,亦需準備小學美術教學計劃 篇2今天下午的學習是“學員論壇”,是由川師大大學生心理健康教育服務中心楊雪梅主任主持的,主題為:我對學科教學中滲透心理教育的理解。由此我也深受感染,體會頗多。心理學研究發(fā)現,人在愉悅、寬松的環(huán)境中,學習效率最高,也最容易產生創(chuàng)新靈感。二、開展實踐活動,提高心理健康水平。的性格,消除學生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。教師以情激情,以言動情,充分吩咐學生的情感;以身作則,樹立表率,每節(jié)課做到認真細致,絲絲入扣,同時及時表揚鼓勵美術學習的“有心人”,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣;選擇性的使用教材,去掉部分學生不感興趣的內容,引入一些思想健康,孩子感興趣的內容,收集大量的圖片、資料,增大孩子的賞析量;關注個別新歌內向、不善于表達等方面的差異生,肯定孩子的點滴進步,點亮他們成功的火花,消除陰影,使之自信陽光地生活。適當、適時將班級整體劃分成小組合作學習,運用和發(fā)揮團隊輔導的功能。五、利用個別交流,矯正學生心理素質。在小學美術學科教學中,心理教育的滲透是一個潛移默化的過程,其效果是深遠的,只要我們善于抓住孩子的生理、身心發(fā)展特點,適時滲透心理健康教育,那么我們的孩子們一定能健康、快樂、和諧地發(fā)展,茁壯成長。二、教學內容和要求:初一級有中國繪畫欣賞、寫生花鳥畫、人物畫、色彩基礎知識圖案設計、雕塑制作。初二級有中外繪畫作品欣賞。三、情況分析 :1、學生情況:初一現有六個班,初二有四個班,他們大多對社會上所充斥的漫畫書興趣濃厚,喜歡畫那些漫畫,對課本上的基礎訓練興趣不濃。2、大量采取范畫、示范步驟圖、教具等這些直觀教具,邊示范邊講解。4、注重對各種能力的培養(yǎng),尤其是審美能力,所以美育貫穿全過程。6、根據學生的個性特點進行隨堂輔導,要充分調動學生的積極性啟發(fā)學生的積極性,啟發(fā)學生創(chuàng)造思維及想象力。小學美術教學計劃 篇4新的學期又開始了,本學期我擔任四年級和五年級12個班的美術教學工作,為更好的完成本學期的教學目標和教學任務。,盡快籌備建立美術小組,完善美術教室,為學生提供良好的學習環(huán)境。二、學生現狀分析:每個年級都有6個班級,各班學生從繪畫的素質上看千差萬別,有先天因素,有后天原因,造成他們對美術課興趣的不同,所以,在課堂上的接受能力便有所差別。三、教學目的要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣。在美術學習過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術實踐能力,形成基本的美術素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。,組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻。,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學生具有將創(chuàng)新意識轉化為具體成果的能力。,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。使教師真正的成為學生發(fā)展的助手,參謀與引導者,與學生共同參與教學過程,共同研究、探索、解決疑難。
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