【正文】 固新知（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節(jié)。（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知提出問題學(xué)生可會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？（問題（1）（2），是對舊知識的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨立解答出來。）思路探究（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。（3）交流想法。（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。850—255—245=595—245=350（棵）② 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。）（三）應(yīng)用新知、解決問題計算方法的練習(xí)。（因為計算的數(shù)較大，學(xué)生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習(xí)的方法對學(xué)生進行知識的鞏固）解決問題的練習(xí)。①出示問題情境及第（1）問。這題也有兩種不同的算法：200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。教師適時點撥，鼓勵學(xué)生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。①出示題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）第（2）問。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決?！?〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加。即928－35=893（千米）（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來）（四）課堂總結(jié)、激勵評價圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問題”等中心目標(biāo)展開討論，師生共同小結(jié)。五、板書設(shè)計結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。第五篇：運白菜教學(xué)設(shè)計_《運白菜》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“運白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進行計算。結(jié)合“運白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。教學(xué)難點：在解決問題的過程中，體會減法的性質(zhì)并能在計算時根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇方法計算。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計算。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，用兩種方法解決連減的問題，在二年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，但學(xué)生對三位數(shù)加法、減法的計算不夠準(zhǔn)確，運算速度慢，導(dǎo)致在連減計算中，會出現(xiàn)錯誤。運用連減的有關(guān)知識，解決一些實際問題。教學(xué)重點： 認識和了解連減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。三、說教法和學(xué)法依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：四、說教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知（三）應(yīng)用新知、解決問題(四)作業(yè)布置、（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境秋天是一個豐收的季節(jié)，我們走進小農(nóng)場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？數(shù)學(xué)：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？二、嘗試探究，解決問題思路探究（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。（3）交流想法。（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。850—255—245=595—245=350（棵）② 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的和方法。）三、實踐應(yīng)用，鞏固深化算一算，再進行驗算 1000372210課本20頁練一練①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？②:森林醫(yī)生四、作業(yè)課本20頁第三題、第四題五、板書設(shè)計結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。《運白菜》教學(xué)反思《運白菜》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊千以內(nèi)連減的運用，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在特定情境中嘗試去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視學(xué)生獲取知識的過程，注重加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，同時關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗。我在設(shè)計本課時，主要側(cè)重了以下幾方面：注重創(chuàng)設(shè)生活情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。這節(jié)課圍繞情景“參觀農(nóng)場”展開的，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后想一想結(jié)合這些數(shù)學(xué)信息能提出什么問題，進而嘗試去解決這些問題。加強知識間的對比。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握計算方法。在讓學(xué)生觀察：“850－（288+256）”的綜合式，我放開讓學(xué)生自己觀察，通過觀察動腦思考發(fā)現(xiàn)的問題，印象深刻，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成