師德學(xué)習(xí)體會★-閱讀頁
2024-11-14 19:50本頁面
【正文】 級負責，避免老師體罰學(xué)生，往往依靠行政禁令，發(fā)文禁止體罰行為等，或者要求教師自律。“有效避免教師體罰學(xué)生的做法，當是在教育教學(xué)管理中，引入同行評價，以及家長委員會監(jiān)督、評價。近年來，新疆、福建、重慶等多地均出臺文件，規(guī)定將“嚴肅處理”體罰及變相體罰學(xué)生的教師。杜絕教師收禮還需立法介入曾幾何時，為含辛茹苦的老師帶點新鮮的土特產(chǎn)、小禮物是學(xué)生和家長表達對教師感激之情，加深師生情感很常見的、很少受到質(zhì)疑的方式?！斑@種行為有的已成為教師謀取經(jīng)濟利益的重要途徑，也成了家長給孩子謀取正當或不正當利益的手段，嚴重敗壞了教育風氣，破壞了教育公平，違背了教育精神，必須對這種行為亮起紅燈。孟繁華指出，在學(xué)校教育生活中，教師不僅傳遞知識，也在通過自身的言行向?qū)W生和家長傳遞社會主流價值觀，這直接影響到學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。當然，禁止教師收受學(xué)生、家長財物，并不是要切斷師生間的情感聯(lián)系紐帶。孟繁華表示，對于教師收受財物的具體標準，建議可以參照刑法中有關(guān)國家工作人員受賄的裁定辦法，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，制定教師收受家長、學(xué)生“禮物”價值上限，使得對違規(guī)教師的處理有據(jù)可依。首都師范大學(xué)副教授張爽指出，因為優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，教育質(zhì)量有差異，為了讓自己的孩子能更好地應(yīng)對分數(shù)導(dǎo)向帶來的激烈競爭，很多家長希望請教師做家教，這種需求也很難回避。尤其有少數(shù)失德在職教師為了追求個人利益的最大化，或者在課堂上留一手，強制學(xué)生參加自己舉辦的課外有償輔導(dǎo)；或者與一些有償輔導(dǎo)機構(gòu)形成利益鏈條，組織學(xué)生參加校外有償補課；或者身為公立學(xué)校教師，卻將主要精力放在校外培訓(xùn)機構(gòu)授課，以換取更高的經(jīng)濟報酬上，日常教學(xué)工作敷衍了事，嚴重影響了正常的教育教學(xué)秩序。張爽指出，若想從根源上解決有償家教問題，與之相配套的保障性政策也要落實到位。公正對待學(xué)生是師德底線近年來，“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“差生在走廊中考試”等現(xiàn)象不斷沖擊公眾視線，教師在教育教學(xué)活動中不公平、不公正對待學(xué)生，個別教師甚至存在歧視或侮辱學(xué)生人格尊嚴的現(xiàn)象，對學(xué)生的身心健康成長帶來嚴重傷害?！泵戏比A指出，教師若以簡單、粗暴的方式，僅依據(jù)分數(shù)或?qū)W生的家庭背景人為地將學(xué)生劃分為三六九等然后區(qū)別對待，必然會影響大多數(shù)青少年受教育體驗以及對學(xué)校的認知。然而，隨著當前校內(nèi)學(xué)生從過去的成績差異轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在成績、家庭經(jīng)濟背景、社會地位、文化等多重差異，學(xué)生間分化愈加明顯，教師在教育教學(xué)活動中和學(xué)生管理、評價中不公平不公正對待學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生。”孟繁華說。征求意見稿列舉了教師受處分的10種行為：在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的；在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學(xué)生人身安全職責的；在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生的；在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；體罰學(xué)生的；以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當關(guān)系的；索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財物的；開展或者組織參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補課，或者參與校外培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)生有償補課的。首都師范大學(xué)教授勞凱聲評價說，征求意見稿在充分考慮合法性和現(xiàn)實性的基礎(chǔ)上突出重點，對當前社會關(guān)注度高、嚴重影響教師隊伍整體形象、人們普遍痛恨的敗德行為作出了教師處分規(guī)定。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個月。依據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。教師受撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)。從教師道德規(guī)范所包含的實體性內(nèi)容和程序性內(nèi)容來看，教師職業(yè)道德的實施機制應(yīng)包括處理、保障和救濟等不同方面，在對教師師德提出規(guī)范要求的同時也要強調(diào)對教師合法權(quán)益的保障。作出處分決定前，應(yīng)當聽取教師的陳述和申辯，也可聽取學(xué)生、其他教師、家長委員會或者家長代表意見?？紤]到近來頻繁發(fā)生的教師性侵學(xué)生案件，征求意見稿還強調(diào)，處分決定應(yīng)當在適當范圍內(nèi)公布，但涉及未成年人隱私的除外。征求意見截止到12月18日。教師被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。世界各國都對教師的職業(yè)行為都提出更高的倫理道德要求，設(shè)定師德紅線也是許多重視教育的國家采取的必要措施。特別是教師收禮、有償補課甚至教師性侵學(xué)生等現(xiàn)象嚴重損害了教師整體形象，玷污了原本潔凈的師生關(guān)系。師德是一項軟環(huán)境建設(shè)，任重而道遠。要從根本上提升師德，必須建立一套與師德要求相適應(yīng)的制度。另一方面也要切實建立優(yōu)勝劣汰的職業(yè)準入和退出機制，強化師德監(jiān)督和評價體系，讓教師自覺自愿地遵守師德準則、履行
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