小學(xué)低年級(jí)概念課教學(xué)的探討-閱讀頁(yè)
2024-11-14 19:15本頁(yè)面
【正文】 的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。如果一個(gè)學(xué)生概念不清，就無(wú)法掌握定律、法則和公式。通過(guò)王老師的講解，我認(rèn)識(shí)到：一、概念的引入要恰當(dāng)概念引入得當(dāng)，就可以緊緊地圍繞課題，充分地激發(fā)起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生順利地掌握概念起到奠基作用。老師選取一些生動(dòng)形象的實(shí)際例子來(lái)引入數(shù)學(xué)概念，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。二、讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念 正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，如果這些概念不清，就會(huì)思緒混亂，計(jì)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤，就會(huì)影響今后整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)研究對(duì)象的高度抽象和概括，反映了數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性，是最重要的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。王老師在講座中舉了一個(gè)例子，計(jì)算進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生知道“湊十法”，卻不會(huì)使用，通過(guò)掰手指運(yùn)算，導(dǎo)致計(jì)算速度很慢。用直觀教具，進(jìn)行模擬形象的感知，如演示圖片、模型等，同時(shí)配以動(dòng)作表情，通過(guò)物象直觀來(lái)直接獲得感性知識(shí)，把抽象的概念具體、形象地重現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中有很多數(shù)量關(guān)系都是從具體生活中表現(xiàn)出來(lái)的，因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行具體與抽象的連貫。三、使學(xué)生牢固掌握、正確運(yùn)用概念掌握概念是指要在理解概念的基礎(chǔ)上記住概念，正確區(qū)分概念的肯定例證和否定例證。概念的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在不同的具體情況下，辨認(rèn)出概念的本質(zhì)屬性，運(yùn)用概念的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。學(xué)過(guò)的概念要?dú)w納整理才能系統(tǒng)鞏固學(xué)習(xí)一個(gè)階段以后，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行歸類(lèi)整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系。概念學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，應(yīng)用概念才會(huì)順利解決實(shí)際問(wèn)題。而通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，勢(shì)必加深對(duì)基本概念的理解。通過(guò)了解的過(guò)程，非常自然地對(duì)小數(shù)的意義，讀、寫(xiě)法得以運(yùn)用與理解。這不僅鞏固了所學(xué)概念，還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后，進(jìn)一步設(shè)計(jì)各種不同形式的概念練習(xí)題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活思考、達(dá)到鞏固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式。練習(xí)概念性的習(xí)題，目的在于讓學(xué)生綜合運(yùn)用，區(qū)分比較，深化理解概念。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，采用多種形式和方法設(shè)計(jì)，借以激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，達(dá)到鞏固概念的目的。聽(tīng)了王老師的課，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深刻地體會(huì)到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實(shí)雙基的前提，又是使學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。只有學(xué)生會(huì)運(yùn)用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。周口市建設(shè)路小學(xué)宋琪2018年4月12日第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)概念課》讀后感小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的活力教學(xué)數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和法則的邏輯基礎(chǔ)，是提高解題能力的前提。然而小學(xué)數(shù)學(xué)概念因?yàn)槌橄笮詮?qiáng)、感知性弱，使得學(xué)生難以理解和掌握，難以運(yùn)用概念解決問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中也難以把握講解的度。我認(rèn)為進(jìn)行概念課的教學(xué)既要把握概念本身的基本特性，也要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、形成、理解和運(yùn)用概念。一、自學(xué)文本，挖掘?qū)W習(xí)潛能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展。“先學(xué)后教”，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，潛能力得到開(kāi)發(fā)。討論交流可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，能拓展學(xué)生展示自我的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和共同進(jìn)步的集體主義精神。此時(shí)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自學(xué)，肯定有很多話想說(shuō)，于是我先安排了小組交流這個(gè)環(huán)節(jié)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“倒數(shù)”這一概念有了初步的形成。這樣的場(chǎng)景不就為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆嗎？我可以抓住這個(gè)難點(diǎn)去展開(kāi)討論以突破之?！睌?shù)學(xué)教學(xué)與思維的關(guān)系十分密切，而數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維，抽象概括能力構(gòu)成了數(shù)學(xué)思維能力的第一要素，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要給學(xué)生空間，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的概括能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。從認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，形成概念是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，鞏固概念則是識(shí)記概念和保持概念的過(guò)程，是加深理解和靈活運(yùn)用概念的過(guò)程。美國(guó)教育家波利亞說(shuō)“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍”。第五篇：接納概念課教學(xué)設(shè)計(jì)接納品格概念課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并理解“接納”的含義。通過(guò)給學(xué)生看情景圖片等講解方式，讓學(xué)生掌握品格行動(dòng)，教學(xué)生怎樣從身邊做起，做一位有接納品格的人。課前準(zhǔn)備：課件、圖片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課師講述羊與長(zhǎng)頸鹿的故事。品格定義：按照一個(gè)人生命的本身來(lái)肯定他的價(jià)值并予以尊重。這時(shí)，你會(huì)說(shuō) 生回答。四、品格歌曲欣賞歌曲，學(xué)生跟著哼唱。接納自己。接納他人。對(duì)于小陶這樣的同學(xué)你將怎樣接納并幫助他？接納世間萬(wàn)物。泰山不擇細(xì)土，故能成其高；大海不擇小流，故能成其深。學(xué)生齊讀
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