【正文】 面是新產(chǎn)生的字?！傲睢狈毖艹觥邦I(lǐng)、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴”等字。（2）相近字比較。如“漂浮”和“飄浮”兩個(gè)詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。接著隨圖出示“飄浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白它與風(fēng)有關(guān)，是“風(fēng)”旁，閃動(dòng)“風(fēng)”，也讓學(xué)生舉一些例子。這種由圖到字（詞），再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我早在一年級(jí)下的時(shí)候就訓(xùn)練學(xué)生寫話。當(dāng)然在寫話中，學(xué)生寫錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如草寫成 “？”（受木影響），桌寫成卓（受早影響），挖寫成 “？”（受九影響），念寫成“？”（受令影響）。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。（4）讀字謎猜字。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”———秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。學(xué)“月”時(shí)，就有“什么時(shí)候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。配合所學(xué)漢字，教師有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。愛做游戲是小學(xué)生的共性。如：我在教學(xué)新課程小學(xué)語文第四冊(cè)《找春天》一課中，學(xué)習(xí)到初讀課文、認(rèn)寫生字在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語言環(huán)境中識(shí)字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，（點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面），讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。三、多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。例如在教學(xué)《鯨》這課時(shí)，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文描寫的情境。運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。多媒體無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果?！兑粋€(gè)村莊的故事》一課雖篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)好課例。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個(gè)雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重?fù)糁?，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)砍伐者的憤怒之情，對(duì)小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內(nèi)心深處強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果?！鞍职帧本烤故且粋€(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀全文，找出描寫“爸爸”有關(guān)句段反復(fù)讀一讀，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人，為什么他的犧牲會(huì)帶給他的親人如此巨大的傷痛？（找出有關(guān)句子，說說自己的理解。──一位保衛(wèi)和平的勇士。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。──一個(gè)出色的人才。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會(huì)怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會(huì)出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實(shí)的感受表達(dá)出來嗎？說說你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學(xué)互評(píng)）師：（深情而激動(dòng)）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”作者此時(shí)的心情怎樣？請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在??浸滿了凝固的血。（語調(diào)應(yīng)逐步提高，一次比一次強(qiáng)烈）師：看到大家都讀得那么動(dòng)情，我也想來讀讀這段話，好嗎？同學(xué)們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內(nèi)心?！?B、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？?jī)赡赀^去了，雷利仍然痛苦地看到當(dāng)今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個(gè)地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學(xué)生交流資料。（出示課件）教師有感情地介紹：當(dāng)無情的戰(zhàn)火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉(xiāng)，開始了逃難的生活。炮火炸殘了強(qiáng)健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命?？吹竭@一幕幕的慘景，此時(shí)此刻，你的心情是怎么樣的？你想說點(diǎn)什么？（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個(gè)自然段。師：這只是全中國(guó)孩子的呼聲嗎？生：這是全世界孩子的呼聲。師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們?cè)贋槟切┦芸嗍茈y的孩子們呼喚一次吧！生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：讓全世界每一個(gè)角落都聽到我們的吶喊！生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！C、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。我們還可以給戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們寫信，鼓勵(lì)他們勇敢地生活。師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。生：再讀師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì)變得更加美好。作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫封信。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。在這兩課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。圍繞著桂林山水之美，祖國(guó)山河秀麗可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛的總理的感人場(chǎng)面。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是新課程改革的要求。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞。這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點(diǎn)下演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力?！?知識(shí)是無限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力?！对鹿馇芬徽n的教學(xué)，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進(jìn)課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文教學(xué)如虎添翼小學(xué)生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，有助于難點(diǎn)的解決，因?yàn)槎嗝礊樘峋W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強(qiáng)烈的寫作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動(dòng)地完成寫作任務(wù)?！冻烧Z擂臺(tái)賽》《有關(guān)花的詩句》，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中，積累不同類型的大量成語。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來了一些不好的影響。所以信息技術(shù)我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要合理，千萬不要運(yùn)用過度。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)并非高深莫測(cè)，可望不可及。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語文學(xué)科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒有過多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，對(duì)教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來說更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽教師講解的同時(shí)，也看得清楚明白?？傊?，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，它直接的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野和見聞。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。多媒體技術(shù)引進(jìn)小語課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。小語教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。