【正文】 一、二年在教育行政部門和學(xué)校廣大教師的大力宣傳下，這種情況有所改觀。針對這種現(xiàn)狀，縣教育局和各初級中學(xué)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，加大中招改革的宣傳力度，使學(xué)生和學(xué)生家長對等級學(xué)科(特別是物理學(xué)科)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)物理教師要想方設(shè)法讓學(xué)生體會到物理學(xué)在社會實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到學(xué)有所用，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓興趣與責(zé)任成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動力。教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題的解決，有時(shí)是需要等待時(shí)機(jī)的，不能急于求成。二、正在著手研究的問題：教學(xué)管理與評價(jià)機(jī)制如何進(jìn)一步完善？評價(jià)對教學(xué)有導(dǎo)向作用，但既有的教學(xué)評價(jià)觀還難以揚(yáng)棄，新的評價(jià)體系尚在探索之中。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念正在不斷地轉(zhuǎn)變，而一些學(xué)校管理者的教育觀念卻滯后于實(shí)驗(yàn)教師，對教師的管理、考核、評價(jià)的方法還很陳舊，這使得教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的空間十分狹小，有“帶著鐐銬跳舞”之感，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革。許多老師感到，開展活動容易，但應(yīng)付考試難，有“活動多了會影響考試成績”的疑慮。如何改變以考試成績作為唯一評價(jià)手段的做法，如何以課程改革理念指導(dǎo)考試改革，從而形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的考試改革方案，如何考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等問題，還有待研究和實(shí)踐。我市初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理知識的銜接臺階比以往有過之而無不及。如何解決好初高中物理教學(xué)銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為初、高中物理教師所必須認(rèn)真思考的問題。物理學(xué)科如何與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合？當(dāng)前在學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，是推動研究性學(xué)習(xí)深入發(fā)展的重要突破口，特別是學(xué)生面臨考試的沉重壓力，將學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，不會給目前負(fù)擔(dān)已很重的教師及學(xué)生添加新的負(fù)擔(dān)，從而有利于構(gòu)建一個(gè)適合研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的良好環(huán)境。2007年10月16日第四篇：在初中物理教學(xué)中在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。對于教師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個(gè)重要因素。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。并適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù)，為加強(qiáng)感性認(rèn)識提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧?，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。第五篇：淺談初中物理五步教學(xué)法淺談初中物理五步教學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。在教學(xué)中，有的教師的確很努力，也很辛苦，但最終教學(xué)效果仍不理想。就初中物理教學(xué)而言，很多教師認(rèn)為教學(xué)起來很簡單，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)起來很容易。因此，師生都有這樣的同感：物理真是好學(xué)不好考。一、教師教學(xué)缺乏整合性、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性。但忽視了各章節(jié)的聯(lián)系及共性，沒有給學(xué)生講清楚關(guān)鍵點(diǎn)及聯(lián)系點(diǎn)。不便長時(shí)、系統(tǒng)性地識記。知識缺乏整合性、系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)性也就理所當(dāng)然。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會按照教師講解的單一的個(gè)體識記，沒有經(jīng)過自己的第二次回收，再加工。如果鞏固不及時(shí)，過了遺忘期限，遺忘就會更加迅速。因而這部學(xué)生過一段時(shí)間后，腦子儲存的簡直是了了無幾，可以說是空白。一、各章各節(jié)的全掃描學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識系統(tǒng)詳盡網(wǎng)。學(xué)生把每節(jié)的縱橫線拉清后，再拉每章的縱橫線，每節(jié)的縱線就是每章的橫線，每章的縱線就是全書的橫線。二、五段分化，強(qiáng)調(diào)知識整合性、連貫性。為了堵住這種現(xiàn)象發(fā)生，我把兩冊書分為五段：即聲學(xué)段、熱學(xué)段、光學(xué)段、力學(xué)段和電學(xué)段，分加別把兩冊教科書的各章分別劃入相對應(yīng)和知識段。這一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，無意識地復(fù)習(xí)了舊知識 使新舊知識融為一體。三、分段提煉、強(qiáng)化重難、關(guān)鍵點(diǎn)、深化知識的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識的側(cè)重性。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生從系統(tǒng)的知識網(wǎng)中尋找自己學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)及迷惑點(diǎn)。讓使學(xué)生充分把握好各節(jié)、各章、全書的關(guān)鍵、讓學(xué)生既全面又側(cè)重，既系統(tǒng)又相對獨(dú)立。在教學(xué)中我主要收集了各省市近幾年中考試卷，從比較中尋找各節(jié)各章知識點(diǎn)出現(xiàn)的頻率及所聯(lián)系的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生總結(jié)感悟考題方向、提煉中考指南，在提煉中 考指南的同時(shí)，學(xué)生也要與各知識段重難點(diǎn)相對應(yīng)，確立熱點(diǎn)坐標(biāo)系。對于熱點(diǎn)學(xué)生更加熱衷，真是幾全齊美。讓學(xué)生在幾次的全真的摸擬中，學(xué)會運(yùn)用知識、分析實(shí)際問題、同時(shí)也可以反饋學(xué)生運(yùn)用知識的能力。這樣有利于充分彌補(bǔ)遺漏、遺忘、空白處，也更有利于讓學(xué)生從中體會到各段知識所占比例，從而有側(cè)重地學(xué)習(xí)。二者不可分離，融為一體。充分地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一到了一起。二00三年十二月