【正文】 怎么忍心去欺騙李小屹呢？讀出你的感受吧?、啤拔覒?yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說(shuō)明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。（生齊讀第6自然段）⑸因?yàn)樽髡唠m然不想讓李小屹失望，但更不想打破他這童年的美夢(mèng)，所以不回賀卡，是從（“不忍心）”“（更不忍心”）這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。五、拓展文本，呵護(hù)童心。練筆：、誰(shuí)愿意把自己的小詩(shī)朗誦出來(lái)？教師適機(jī)評(píng)價(jià)。完成《語(yǔ)文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！薄俺浞职l(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。評(píng)價(jià)任務(wù)：采用朗讀的方法，初步理解作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹?？墒怯幸粋€(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：雪地賀卡?！堆┑刭R卡》可以說(shuō)是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫(xiě)作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。三、合作探究：學(xué)生熟讀課文第一、二、三自然段，引出李小屹寫(xiě)的第一張賀卡。（小女孩是一個(gè)善良的有愛(ài)心的人）②作者說(shuō)我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到李小屹的關(guān)愛(ài)是“誠(chéng)摯”的？（雪人是個(gè)沒(méi)有生命的事物，而卻李小屹對(duì)他那么的關(guān)愛(ài)，所以說(shuō)她的關(guān)愛(ài)是真誠(chéng)的。）小結(jié)：多么可愛(ài)的孩子呀，她有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠(chéng)摯的心，那是我們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。此時(shí)此刻，你們覺(jué)得要不要再回寫(xiě)一張呢？明確：想回寫(xiě)一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f(wàn)火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！不想回賀卡了，因?yàn)槔钚∫偈盏劫R卡后，高興得跳了起來(lái)，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福！我們來(lái)齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的 2 幸福。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹(shù)梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇，都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。按照書(shū)信的格式，給同學(xué)或好友寫(xiě)一張賀卡，注意格式正確。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：沒(méi)有童話的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年”，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧！二、品讀課文，把握主旨：理解“回到家，放不下這件事，給李小屹寫(xiě)了一張賀卡，以雪人的名義。”明確：作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者說(shuō)“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒(méi)有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。討論：文章說(shuō)“李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸?！?，“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！?。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、3 植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。所以作者會(huì)說(shuō)，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。這就是俗話說(shuō)的，沒(méi)有童話的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。“李小屹”不過(guò)是作者塑造的有著純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。道理見(jiàn)第1小題的說(shuō)明和“主編解讀參考參考”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？明確：前半部分所問(wèn)，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛(ài)所感動(dòng)。②后來(lái)為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無(wú)異于真的騙了她。所以，面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長(zhǎng)的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長(zhǎng)得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。突出了我對(duì)人與人之間能夠互相同情和關(guān)愛(ài)的渴望“她癡癡地站在雪人邊上”，“癡癡”一詞用的很妙，談?wù)勀愕睦斫?準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪除了李小屹悵然若失又充滿遐想的情態(tài)，形象傳神。以我的童年為題，寫(xiě)一篇回憶性的文章，要寫(xiě)出真情實(shí)感。人物的心情變化很豐富。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長(zhǎng)大成人以后對(duì)單純，對(duì)童年的回憶與珍惜之情。雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是理解詞句還不夠深入。學(xué)生要層層深入的把一處語(yǔ)句說(shuō)透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說(shuō)明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對(duì)話，體會(huì)文字背后的意義。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。” 教學(xué)目標(biāo)：。把握小說(shuō)的主題 評(píng)價(jià)人物：1,通讀全文，說(shuō)出整體感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題3..探究三張賀卡，我與李小屹的思想感情的不同。三張賀卡。第一張賀卡內(nèi)容：雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真好看。咱倆做個(gè)好朋友！祝愿：新年快樂(lè)，心想事成！沈陽(yáng)岐山三校二年級(jí)四班李小屹 讀出了他的什么感情？（重黑色字體是賞析的字詞）（李小屹卻把雪人當(dāng)朋友，對(duì)雪人噓寒問(wèn)暖。其次，這樣純潔的童心喚起了作者對(duì)童年的回憶。）李小屹的第二張賀卡：雪人：我收到你的賀卡高興地跳了起來(lái)，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說(shuō)這是假的。請(qǐng)你告訴我這是不是真的。但同時(shí)又有些半信半疑。你是我的好朋友！祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂(lè)！岐山中路10號(hào)三單元門(mén)前的雪人體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？（“我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛(ài)，真心的祝福）四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：，解釋詞語(yǔ)的意思，我“的”感情及李小屹的感情。只是感覺(jué)對(duì)個(gè)別字詞的引導(dǎo)還不夠。這節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多用成年人的理解去解說(shuō)，去“授業(yè)解惑”，而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，從而理解文中“我”因?yàn)閷?duì)童心的愛(ài)護(hù)而左右為難的心情，理解文中重點(diǎn)的句子。第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)：自主閱讀，找出自己最喜歡的句子。教學(xué)目標(biāo)：，深化主題 2..把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)字詞的理解評(píng)價(jià)任務(wù)。我不知道這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫(xiě)信。作者這樣做沒(méi)什么不對(duì)。帶有秘密的童年充滿了童真童趣，相信神話，使童年色彩斑斕，符合孩子喜歡幻想的心理，給童年染上了夢(mèng)幻般的色彩，因此說(shuō)這樣的童年時(shí)幸福的。荷首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類(lèi)“神話”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。文中在字面上已經(jīng)作出了回答?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重。如果說(shuō)出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。小結(jié)，揭示主題 作業(yè)：有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。達(dá)標(biāo)檢測(cè)：，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由 教學(xué)反思：在這節(jié)課上，學(xué)生的朗讀有些欠缺，致使在理解時(shí)需要老師加以正確引導(dǎo)。雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。學(xué)生要層層深入的把一處語(yǔ)句說(shuō)透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說(shuō)明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對(duì)話，體會(huì)文字背