【正文】 ：雪地賀卡關(guān)愛 童真帶有秘密的童年是幸福的教學(xué)反思：在這整節(jié)課的教學(xué)中抓住了三張賀卡組織教學(xué)。（二）過程與方法：，把握小說的主題。（2）在再次看到李小屹給雪人的賀卡之后，我決定在這場(chǎng)游戲中小心罷手。讀出你的感受來。⑵不想回賀卡了，因?yàn)槔钚∫偈盏劫R卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。”“充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）小結(jié)：多么可愛的孩子呀，她有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠(chéng)摯的心，那是我們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。人物的心情變化很豐富。三張賀卡。只是感覺對(duì)個(gè)別字詞的引導(dǎo)還不夠。荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。小結(jié)，揭示主題 作業(yè)：有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。作者這樣做沒什么不對(duì)。但同時(shí)又有些半信半疑?！?教學(xué)目標(biāo)：。突出了我對(duì)人與人之間能夠互相同情和關(guān)愛的渴望“她癡癡地站在雪人邊上”，“癡癡”一詞用的很妙，談?wù)勀愕睦斫?準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪除了李小屹悵然若失又充滿遐想的情態(tài)，形象傳神。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧！二、品讀課文，把握主旨：理解“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。三、合作探究：學(xué)生熟讀課文第一、二、三自然段，引出李小屹寫的第一張賀卡。完成《語(yǔ)文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！（生齊讀作者的回信）四、品味文本，感悟童真。教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。提示：環(huán)境描寫；為下文故事的發(fā)生作鋪墊。張老師很注意利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，進(jìn)行滲透性指導(dǎo)。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。（CAI出示賀卡二，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情： ⑴想回寫一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f(wàn)火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你不想讓她失望，對(duì)嗎？把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。師：你覺得小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人。因?yàn)榛孟?，因?yàn)楹闷?，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長(zhǎng)充滿情趣。誰(shuí)來把這種擔(dān)憂讀出來 指名讀第8自然段，讀出作者堅(jiān)定不回信的決心。4．師：作者最后為什么會(huì)堅(jiān)定地不回信了呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文找找原因。還有不同的看法嗎？ 反方：生：我覺得不能給劉玲回信。下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。第三部分，最后一句。感受作者樸實(shí)自然的寫作風(fēng)格。（分角色朗讀課文。師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。師：這種結(jié)果作者也是不愿意看到的。劉玲再也不會(huì)相信童話了。誰(shuí)再把這個(gè)自然段讀讀。板書設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)賀卡 童心、童趣雪地賀卡：回復(fù)賀卡 珍愛童心 感嘆 有秘密的童年最幸福 珍惜童年第三篇：雪地賀卡教案《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)青山區(qū)鋼城十九小 張三紅 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。生再讀賀卡，讀出感悟。（生默讀思考，勾畫批注）預(yù)設(shè)學(xué)情：⑴作者不回賀卡是因?yàn)樗株P(guān)愛劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)椤皠⒘嵯嘈派裨挕?”如果他知道事情的真相，會(huì)很難過的……師相機(jī)評(píng)價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧?、啤拔覒?yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。第一張賀卡讀得充分,能讓學(xué)生在讀中感受一個(gè)二年級(jí)的小孩子可愛的童貞,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。，感受作家真誠(chéng)，樸素的習(xí)作風(fēng)格。（3）在見到李小屹其人之后，我決定讓她繼續(xù)驚訝，不破壞她的夢(mèng)。從你的朗讀中我聽出了李小屹對(duì)雪人的關(guān)愛。師相機(jī)評(píng)價(jià)“你不想再次欺騙她對(duì)嗎？把你找到的語(yǔ)句讀一讀吧。” 教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。（2）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。作者這樣做沒什么不對(duì)。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。文章是一個(gè)大人在看到李小屹這個(gè)善良的孩子時(shí)，喚起了他自己對(duì)于童心美好的一種珍惜，回憶。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。第二課時(shí)準(zhǔn)備讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子及個(gè)別詞語(yǔ)。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。理解文章的重點(diǎn)詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。我也覺得你不會(huì)寫賀卡，大人是誰(shuí)？十萬(wàn)火急告訴我（15個(gè)驚嘆號(hào)）你如果不方便，也可通知我同學(xué)王洋，電話621****：萬(wàn)事如意心想事成！李小屹讀出了她的什么感情？（重黑色字體是賞析的字詞）（讀出李小屹接到信高興，興奮之情?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象，說出自己的體驗(yàn)。三、品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神“我有點(diǎn)嫉妒雪人”，這里的“嫉妒”一詞如何解釋？ 羨慕。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。二．初讀課文 整體感知讀一讀： 埋沒 雀斑 班級(jí) 襟懷 屹立 十萬(wàn)火急 臃腫 奇遇復(fù)述故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)。童年是美好的，童年是難忘的，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧！第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪地賀卡》教案 北師大版《雪地賀卡》（2課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：了解作者的相關(guān)常識(shí)，掃清字詞障礙。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢？⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給回賀李小屹卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩崱⒄鎿吹男撵`所感動(dòng)，有這種顧慮是對(duì)純真童心的關(guān)愛。第二課時(shí)。此句屬于_______描寫，作用是_________________。找句子，扣詞語(yǔ)，層層遞進(jìn)地聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)段，品味作者字里行間經(jīng)營(yíng)、流露的細(xì)膩柔情，在極富味道的讀書指導(dǎo)中，使學(xué)生深深地感動(dòng)；此外，他一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，進(jìn)行遷移——寫的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，使得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分扎實(shí)。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。此時(shí)此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢？自己讀一讀這張賀卡吧？（CAI出示賀卡一，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情：（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)？①我覺得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。為什么？ 小時(shí)侯，我們聽到過許多童話故事，我們?cè)ＭフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對(duì)世界的渴望。（4）：師：難怪作者有這些不忍心還是決定罷手了。3．師：作者從猶豫不決到堅(jiān)定不再回信，誰(shuí)能讀出這種心情的變化呢？再個(gè)別讀這一段落。你們說的有一定道理。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)