【正文】 ,甲標(biāo)有“10Ω 1 A”,乙標(biāo)有“15Ω A”,把它們串聯(lián)在同一電路中,總電阻是 Ω,電路中允許通過的最大電流為 A。“探究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系”的實驗。(1)根據(jù)圖甲所示的電路,用筆畫線代替導(dǎo)線,將圖乙中的 實物連成實驗電路。(3)正確連接好電路后,小明首先將R1接入電路, V,讀出電流表的示數(shù)。②小明用R3替換R2接入電路進行實驗,發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑動變阻器, V。請你幫他找出一種可能的原因_______。,一些不能當(dāng)作電源使用的舊干電池仍然存在較大的電壓?，F(xiàn)有以下實驗器材,要想測出一節(jié)舊干電池的內(nèi)阻,請你根據(jù)實驗需要選擇合適的實驗器材,完成實驗任務(wù)。電流表1只(量程0～ A,0～3 A)。開關(guān)2個,導(dǎo)線若干。(2)請在虛線框中畫出實驗電路圖。①________________________②______________________ ③用測量的物理量和已知量符號表示出1節(jié)舊干電池的內(nèi)阻Rx的計算表達式： Rx=第四篇：《歐姆定律習(xí)題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計《歐姆定律習(xí)題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：歐姆定律獨立成章，是《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》物理實驗教材中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點，處于電學(xué)的核心位置，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，在知識體系的形成上，具有承上啟下的作用。本節(jié)課的內(nèi)容直接關(guān)系到將來電學(xué)知識理解、掌握和應(yīng)用；在今后的電工技術(shù)、電子專業(yè)學(xué)習(xí)中是必不可少的基礎(chǔ)，此部分知識的邏輯性、理論性很強，要求學(xué)生有較強的分析能力、思維能力、空間想象能力、推理能力以及實際應(yīng)用能力。二、設(shè)計理念：根據(jù)歐姆定律的內(nèi)容的重要性，我的設(shè)計理念是：首先讓學(xué)生熟悉一下自己的知識儲備，然后通過小專題的形式逐步加強學(xué)生對歐姆定律理解和應(yīng)用；逐步加強學(xué)生的分析能力、推理能力和歸納能力；從多個角度認(rèn)識歐姆定律的意義，通過一些實例，進一步提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，同時掌握一定的評價技巧和方法。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：熟練掌握歐姆定律的表達及意義，通過針對性地復(fù)習(xí)歐姆定律實驗專題，讓學(xué)生了解歐姆定律實驗題在中考實驗大題中的重要性；過程與方法：通過歐姆定律實驗復(fù)習(xí)，加強掌握電流表、電壓表的使用及讀數(shù)，電學(xué)實驗的操作步驟，實驗故障分析，滑動變阻器的使用表格的設(shè)計等實驗解題技巧。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，從多個角度感知物理的魅力。運用歐姆定律變形公式測電阻。在“探究電流跟電壓、電阻關(guān)系”時，同學(xué)們設(shè)計如圖電路，其中R為定值電阻，Rˊ為滑動變阻器，實驗后，數(shù)據(jù)記錄在表一和表二中：（1）請根據(jù)上面的電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線將右邊的實物圖連接完整。（3）進行實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填入下表。歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式為：I=。（2）小明將電路改接正確后，合上開關(guān)，調(diào)節(jié)變阻器的滑片到某位置時，電壓表和電流表的指示如圖丙所示，則電壓表的讀數(shù)是 V，電流表的讀數(shù)是 A，被測電阻Rx的阻值是 Ω。（4）若在實驗時僅把定值電阻Rx換成小燈泡，通過燈泡的電流與燈泡兩端的電壓還成正比嗎？，理由是：。請你選擇適當(dāng)?shù)钠鞑臏y量待測電阻Rx的阻值。（2）寫出實驗的主要步驟。（3）寫出待測電阻Rx的表達式RX =整體構(gòu)建、總結(jié)歸納板書第五篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計歐姆定律教學(xué)設(shè)計歐姆定律是在學(xué)生前面認(rèn)識電壓、電流、電阻的基礎(chǔ)上，來研究這三者關(guān)系的課題，是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學(xué)。過程與方法（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗研究過程，從而能較熟練地運用圖像處理實驗數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。二、教學(xué)重點：歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達式；三、教學(xué)難點：歐姆定律的實驗設(shè)計及學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。五、教學(xué)過程（一）設(shè)置物理情境進行討論，提出問題。學(xué)生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個滑動變阻器等。師：電路中電流的大小由哪些因素決定? 二)大膽猜想，激活思維鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生討論，提出本實驗必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。師生共同討論：通過改變滑動變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好設(shè)計實驗電路，畫出電路圖：學(xué)生個人設(shè)計，然后選取了有代表性的幾個用實物投影進行展示，分析方案的好處和不足。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。四)分組合作，深入探究在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛和一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。實驗過程中細(xì)節(jié)的討論：在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系的兩次實驗時，滑動變阻器各起什么作用？ 討論交流六)鞏固練習(xí)，強化理解例在一段導(dǎo)體的兩端加6V的電壓時，1）這段導(dǎo)體的電阻是多大？ 2）如果在該導(dǎo)體兩端加10V的電壓時，通過它的電流又是多大？導(dǎo)體的電阻是多大？ 3）如果導(dǎo)體兩端不加電壓時，它的電阻又是多大，通過電流多大？ 著重進行對歐姆定律的理解，使學(xué)生明確：同一導(dǎo)體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變；R與I、U無關(guān)，導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值。時，就會導(dǎo)致人體呼吸麻痹、心室顫動。電流時的電壓是多大？初次應(yīng)用歐姆定律進行計算的計算題，規(guī)范解題的要求。2)鼓勵學(xué)生課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學(xué)到的物理有哪些地方也用到了這種探究方法?你能找出多少處？”布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己尋找，讓課雖完而學(xué)未完。探究過程中，通過自行設(shè)計、自己動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過分析實驗數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關(guān)系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學(xué)生的分析概括能力，增強了主體