【正文】 逐步收緊銀行對政府投融資平臺的貸款的情況下，債券融資將逐步發(fā)揮出對建設支持的重要作用。擺脫對信用貸款的依賴，是地方政府融資的最終出路。該融資產品是亞行新推出的非政府主權貸款，額度大、期限長、利率低、使用靈活。目前，一些 省區(qū)市的地方投融資平臺已經開始嘗試采用。打開思路，認真研究，拓寬渠道，積極創(chuàng)新項目融資方式，如融資租賃，TOT（TransferOperateTransfer）移交—經營—移交，ABS資產證券化（Asset Backed Securitization）等方式，為我市政府項目建設不斷注入資源。只有解決好這三個方面的資金問題，才能使地方投融資平臺回歸到可持續(xù)發(fā)展的道路上來。第五篇：課題調研報告課題調研報告課題調研報告（一）本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)》?！稗r村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)”一、問題的提出《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。”“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料?！?～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。我想??百分之七十是得之于課外閱讀。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。但同時我們又發(fā)現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。三、研究對象：農村小學三~六年級的學生。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。五、研究方法調查法，行動研究法，經驗總結法六、研究步驟及階段目標第一階段：準備階段（20**、9至20**、1）制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。七、課題組人員情況及分工姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。多年擔任小學語文教學。成員。包利芬小學高級教師。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。參與課題的實踐。擔任小學語文教學二十余年。成員。八、成果形式階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。九、機制保障學校重視。結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發(fā)展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗學習的成功與歡樂。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學生得到充分的發(fā)展。二、課題研究的內容與目標本課題研究的主要內容：（1）對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環(huán)境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優(yōu)化分層教學策略研究。本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學方法和數學課堂分層教學模式，全面提高學生的數學素養(yǎng)。三、課題研究的思路與步驟本課題的研究分為三個階段。時間安排：20**、4—20**、8（1）設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。（2）進行課題組建設，使課題研究處于科學、規(guī)范的組織管理之中。明確課題組成員的職責和分工。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。研究的實施階段。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。分組都是相對的，并非一成不變。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展“同課異構”教學設計競賽與觀摩等活動，發(fā)現問題，調整實驗計劃。時間安排：20**、7—20**（1）整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。（3）完成實驗研究報告。（5）完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。研究方法：（1）研究準備階段：主要采用觀察、調查、查閱文獻資料等研究方法。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據。即把我組數學教師的每一節(jié)課堂教學，都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索經驗。使教學的過程同時成為研究的過程。（3）研究總結階段：主要采用經驗總結法。五、課題預期研究成果通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環(huán)境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環(huán)境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。課題調研報告（三）一、課題簡介20**年6月我校向江蘇省教育學會申報了“農村初中外來務工人員子女的行為習慣的養(yǎng)成教育研究”課題，同年10月得以立項，20**年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統一領導下順利開題。在一年多的時間里，我們力求做到領導重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。開發(fā)、利用外來務工人員子女家鄉(xiāng)的人文資源，促進多元文化的交流與融合。從而提高辦學水平、提升市民素質，維護地方安定、促進地方經濟建設、構建和諧社會。我校目前招收的學生中一半以上是外來務工人員的子女，因此伴隨出現的是學生的行為習慣問題比較多、比較復雜。因此，學校有責任、有義務為外來務工子女提供優(yōu)質教育的義務。（1）實現均衡發(fā)展的需要。在教育中，挖掘外來務工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、獨立性強等優(yōu)點。從這種意義上講：能促進學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現真正意義上的均衡發(fā)展。加強對外來務工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進一步融洽外來務工人員子女與本地學生間的關系，促進他們融入本地區(qū)經濟、文化等領域，加深與本地居民的相互了解。建立和諧學校、和諧社區(qū)乃至和諧社會。我校的外來務工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉(xiāng)有著源遠流長的傳統文化。能發(fā)掘這種多元文化。（4）改進教育方法的需要。教師要轉變教育觀念、改進教育方法。（5）創(chuàng)新學校管理的需要。學校管理不斷創(chuàng)新，才能適應外來務工人員子女日益增多的新形勢。（二）課題所要解決的問題經過充分調研，課題組認為本課題主要解決三個問題：改變外來民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。課題組通過對外來務工子女行為習慣的調查，分析外來務工人員子女不良行為習慣和心理產生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養(yǎng)外來務工人員子女良好的行為習慣、學習習慣，發(fā)展他們健康的心理，促進其健全人格的全面發(fā)展，促進孩子的健康成長。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。改進家庭教育的觀念和方法。家長要在平時的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長和學習。行為習慣：心理學認為，行為習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。這就是我們常說的“習慣成自然。簡言之，習慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進學生道德行為、意志品質、情感意識等方面素質形成與提高的一種教育。課題組擬定了本課題的研究目標。（2）通過研究和實施，矯正不良的行為習慣，培養(yǎng)外來務工人員子女良好的行為習慣，推動全體學生素質的提升。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學質量。（2）培養(yǎng)良好的行為習慣，讓學生成為自律的主人。（3）培養(yǎng)生活習慣，讓學生成為生活的主人。（4）培養(yǎng)學習習慣，讓學生成為學習主人。二、研究進展本課題的研究自20**年6月開始至今，主要經歷了四個階段：第一階段：課題前期準備階段時間為20**年2月——20**年5月，這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的調研論證。學校聘請?zhí)珎}市教師培訓中心的專家嚴乃超老師來校進行課題研究的培訓。為了更好的了解我校外來民工子女的相關情況，為我校的主課題提供相關的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進行了問卷調查。第二階段：課題設計申報階段時間為20**年6月——20**年10月，這一階段的主要任務是完善領導機構，落實研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。在20**年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進行了調查研究。第三階段：課題研究實施階段時間為20**年11月——20**年7月，這一階段的主要任務是開展課題研究和調整課題研究，具體工作為：全面實施研究方案，重點在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養(yǎng)成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來務工子女的學習行為習慣進行調查、分析，通過合理的教學方法培養(yǎng)他們的自主學習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習慣的養(yǎng)成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續(xù)教育，邀請?zhí)K州市家長學校的心理學專家到我校進行講座。在教學上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領教師在課堂上對外地民工子女進行因材施教，并且適時地滲透良好行為習慣的養(yǎng)成教育。下面著重介紹課題組調查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。我們在資料的收集中發(fā)現：關于農村初中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。在了解了外來民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。我們通過對外來務工子女訪談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經濟狀況、生活習慣、學習習慣等問題；對教師進行訪談，了解對外來務工子女的印象（學習、行為習慣）、外來務工子女與本地子女的區(qū)別、是否關注外來務工子女、是否接觸外來務工子女的家長、印象如何等等；對家長進行訪談，了解外來務工人員是否關注孩子的學習、平時會不會主動和老師聯系、孩子如果有不聽話或不守規(guī)矩的行為你是怎么教育的、對老師或學校有什么意見或建議等等；同時，還對學校領導進行訪談，問題大致是學校現有學生人數、外來務工子女人數、在班級間是如何分布的、學校招收了較多的務工子女，是否加重了教師和學校管理的負擔、日常教學管理中，針對務工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學管理存在哪些困難與問題等等。這為我們如何對他們進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育找到了著力點和方向。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語閱讀習慣培養(yǎng)策略的研究》是太倉市的重點課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養(yǎng)他們的英語閱讀習慣。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導，提高他們良好的學習習慣。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養(yǎng)問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術教學中培養(yǎng)外來民工子女信息素養(yǎng)研究》在今年已經順利結題。（四）學校實行“德育導師制”導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。隨著外來民工子女的不斷增多，為了引導學生追求真、善、美。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。（五）學校舉辦主題班會“道德講堂”活動在外來民工子女的調查問卷中我們可以看出：孝心、關心和愛心三方面做得并不盡人意，特別是同學之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動。學校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。三、階段性成果自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。年齡相應比本地小孩大1或2歲。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經營，還有部分家長承包種蔬菜。對子女的教育更少。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應都比較低。當然他們也都希望自己的子女能夠考上大學。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現在：在穿著、學習等方面，總覺得自己落后一等；有的覺得自己言語十腔十調，穿著土里土氣，擔心同學笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。從而導致打架、斗毆。一部分外來民工子女在語文、數學、英語科學等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重，以上種種導致他們對學習不感興趣。在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范