【正文】 當(dāng)堂訓(xùn)練，這部分習(xí)題分AB兩個(gè)層次，適合不同能力的學(xué)生做，做完后收上，課后批改后會(huì)了解學(xué)生掌握的情況，從而得到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息。三）結(jié)課組織學(xué)生總結(jié)本節(jié)課。最后要求學(xué)生完成課后習(xí)題，課后時(shí)間允許的話還可組織有興趣的同學(xué)進(jìn)行對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況得調(diào)查。七 說板書設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 一 概念:生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入,傳遞和散失過程 二 過程:能量的源頭是陽光輸入：總能量為生產(chǎn)者所固定的太陽能總量傳遞：沿食物鏈（網(wǎng)）逐級(jí)傳遞散失 ：①呼吸作用消耗 ② 流入分解者 ③ 被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化=攝入量—糞便量 三 特點(diǎn):單向流動(dòng):生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)才到次級(jí)消費(fèi)者 逐級(jí)遞減:傳遞效率為10%20% 四 研究意義:調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系,使其持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠值谌焊咧猩锉匦奕鷳B(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)教案教學(xué)目標(biāo)，得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)； ；。植物通過光合作用，把太陽光能固定下來，這是生態(tài)系統(tǒng)繁榮的基礎(chǔ)。所以，從能量的角度來看，植物的多少?zèng)Q定了生物種類和數(shù)量。所以，流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不可能百分之百地流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；。A．逐級(jí)遞減和循環(huán)流動(dòng) B．逐級(jí)遞增和單向流動(dòng) C．逐級(jí)遞減和單向流動(dòng) D．逐級(jí)遞增和循環(huán)流動(dòng) 3． 假設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100％，按最高傳遞效率計(jì)算，三級(jí)消費(fèi)者獲得的能量為 A．％ B．1％ C．％ D．8％原因分析精準(zhǔn)突破：（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的；能量只能從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，再依次流向后面的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)，不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動(dòng)。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過程中消耗的能量就越多。生命活動(dòng)離不開能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存；在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內(nèi)；由于能量沿食物鏈流動(dòng)過程中逐級(jí)遞減，因而能量相同的食物，動(dòng)物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。設(shè)一大象在某段時(shí)間所同化的能量為 107 千焦，則這部分能量中可流入螳螂體內(nèi)的約為A．0千焦 B．106千焦 C．2X106千焦 D．106—2X106千焦，已知初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的個(gè)體數(shù)分別為NN2，個(gè)體平均 重量是MM2，則下列四項(xiàng)中正確的是A．N1M2 B．N1M2 C．N1。難點(diǎn)能量流動(dòng)過程、特點(diǎn)教具多媒體、實(shí)物投影儀程討論與總結(jié)一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)．概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程。程〖講述〗（1）幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是太陽能。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠?yàn)橄乱粻I(yíng)養(yǎng)級(jí)消費(fèi)的能量。在氣候溫暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各種生物就會(huì)非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況；在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長(zhǎng)，各種生物的數(shù)量都很少，顯得荒涼而冷寂；（2）能量沿著食物鏈流動(dòng)時(shí)，每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程；（3）生物的遺體殘骸是分解者能量的?！继崾尽健＃芰苛鲃?dòng)是單向的。和2營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入能量流出能量（輸入后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)）出入比生產(chǎn)者%植食性動(dòng)物%肉食性動(dòng)物分解者：一部分通過該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的呼吸作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而為分解者所利用；還有一部分未能進(jìn)入（未被捕食）下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。；能量在流動(dòng)過程中逐級(jí)遞減?！及鍟侥芰苛鲃?dòng)的特點(diǎn)：.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的；?！继崾尽揭话闱闆r下，也是金字塔形。例如，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中，由于生產(chǎn)者（浮游植物）的個(gè)體小，壽命短，又會(huì)不斷地被浮游動(dòng)物吃掉，所以某一時(shí)刻調(diào)查到的浮游植物的量可能低于浮游動(dòng)物的量。與此同理，成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，該數(shù)量金字塔的塔形也會(huì)發(fā)生倒置。〖提示〗“?；~塘”的設(shè)計(jì)理念是從人類所需出發(fā)，通過能量多級(jí)利用，充分利用流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，提高生產(chǎn)效益?！紗栴}提示〗，其他生產(chǎn)者有雜草、浮游植物等。：田螺、浮游動(dòng)物、植食性昆蟲、植食性魚、鳥類等。農(nóng)民采取噴灑農(nóng)藥、豎稻草人等措施防止或減少這些動(dòng)物的危害。一般而言，這些消費(fèi)者對(duì)水稻生長(zhǎng)利大于害。；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提出了綜合利用思想，例如，秸稈可作為多種工業(yè)原材料，還可以用來生產(chǎn)沼氣，以充分利用其中的能量。，實(shí)現(xiàn)立體化生態(tài)農(nóng)業(yè)；通過建造沼氣池，實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用。典型例題例1（XX年陜西、內(nèi)蒙卷）一個(gè)池塘有生產(chǎn)者（浮游植物）、初級(jí)消費(fèi)者（植食性魚類）、次級(jí)消費(fèi)者（肉食性魚類）、分解者（微生物）。該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的全部能量是a，即流經(jīng)該系統(tǒng)的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量是a，數(shù)值是最大的。在后一部分能量中，一部分隨植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解釋放出來，還有一部分沿著食物鏈流入初級(jí)消費(fèi)者，除小部分能量隨動(dòng)物糞便排出體外，其余被初級(jí)消費(fèi)者同化。本題正確答案是B。下面有關(guān)對(duì)陰濕山洼草叢及其生物等的敘述，正確的是A．陰濕山洼草叢是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)B．陰濕山洼草叢中的動(dòng)物是一個(gè)生物群落c．陰濕山洼草叢中的螞蟻是一個(gè)種群D．苔蘚是異養(yǎng)生物，屬消費(fèi)6．右圖是一個(gè)陸地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)模式圖，下列敘述中不正確的是A．在該食物網(wǎng)中，共有5條食物鏈存在 B．在該食物網(wǎng)中，H處于三個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)c．若B種群中各年齡期的個(gè)體數(shù)目比例適中，則該種群的密度在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)明顯變大D．在該食物網(wǎng)中，如果c種群的數(shù)量下降10%，則H的數(shù)量不會(huì)發(fā)生明顯變化7．人們常用能量金字塔來說明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系A(chǔ)．能量與營(yíng)養(yǎng)級(jí)B．能量與個(gè)體大小c．能量與個(gè)體數(shù)量D．能量與生物代謝類型，已知一只鷹增重2kg要吃l0kg小鳥；；而昆蟲增重100kg要吃1000kg綠色植物。經(jīng)測(cè)定，其各種生物所含能量如下表1)生物種類草兔狐狼所含能量109.5l092108.3108則該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈可表示為A．草兔狐狼B．草兔狼狐狼狼c．草兔D．草兔狐狐對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)進(jìn)行部分測(cè)定，粗略的結(jié)果如下圖所示該生態(tài)系統(tǒng)凈初級(jí)生產(chǎn)量是A．6690B．4620c．780D．557012．在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中，兔經(jīng)過同化作用所獲得的能量，其去向不應(yīng)該包括右圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱依次是A、ac=bB、cbac、c=baD、abc4．假若某生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈a→b→c→d，在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物a、b、c、d所含的有機(jī)物總量分別為mmmm4。①此生態(tài)系統(tǒng)中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的種類有。②當(dāng)除去全部海星一年后，與對(duì)照地區(qū)相比，該處生物種類組成發(fā)生了很大的變化，其中_________成為優(yōu)勢(shì)種，而石鱉和石械數(shù)量大為減少，其原因是_______________________。（2）l09kj，A生物種群總能量108kj，從理論上計(jì)算c儲(chǔ)存的總能量最少為kj。（3）若A種群生物量減少，E和D種群將如何變化？（4）右圖是食物鏈“樹→昆蟲→食蟲鳥”的兩個(gè)金字塔。參考答案、20．海星、荔枝螺、?？Ｐ呛屠笾β茛谔賶靥賶卮罅糠敝常紦?jù)了巖石表面，使海藻不能生長(zhǎng)，石鱉和石槭因失去食物而數(shù)量減少。（絕大部分學(xué)生選擇的是2）教師：真理往往掌握在少數(shù)人手里?！綪PT】母雞提出抗議。我們必須給母雞一個(gè)合理的解釋，消除母雞的不滿情緒，這就得用到我們這節(jié)課的內(nèi)容“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”。我們先來解決第一個(gè)問題：什么叫做生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？（板書：一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)概念）學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失。師：請(qǐng)同學(xué)們利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)把問題討論中的兩個(gè)策略所蘊(yùn)含的食物鏈表示出來。這兩組策略中食物鏈較長(zhǎng)的是：玉米→雞→人。板書：二、能量流動(dòng)的過程 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考1分鐘，然后小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流2分鐘，統(tǒng)一意見后派個(gè)代表來解釋一下。【PPT】以“生產(chǎn)者”為例的能量來源和去路。以此類推，能量流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)后，又發(fā)生什么樣的變化呢？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)探究。但最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的情況除外。得出能量流動(dòng)圖【PPT】食物鏈整體的能量流動(dòng)圖。教師：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的源頭在哪兒？能量流動(dòng)的起點(diǎn)是什么？生態(tài)系統(tǒng)能量的總值為多少？什么是能量流動(dòng)的渠道？ 學(xué)生分組討論。課堂當(dāng)堂訓(xùn)練：師生核對(duì)習(xí)題答案，當(dāng)堂討論有疑問的問題。母雞媽媽該等急了吧。學(xué)生回答：用玉米喂雞，增加了人在食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)，增大了能量浪費(fèi)，違背了人對(duì)有限能源的最大利用原