用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計[定稿]-閱讀頁
2024-11-09 22:34本頁面
【正文】 家平時說的一定,100%.)設(shè)計思路: 可能性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時,主要是以直觀的內(nèi)容為主,能在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性,先從猜左右爭奪發(fā)球權(quán)的游戲活動展開,既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)第 7 頁習(xí)活動的興趣,又能激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在對可能性定性描述的基礎(chǔ)上,有意義地接受猜對或猜錯的可能性都是1/,逐步學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,使枯燥的知識趣味性,教師就要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生去經(jīng)歷,借助摸牌游戲情境,讓學(xué)生收集數(shù)據(jù),并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡單的實(shí)際問題,通過練習(xí),讓學(xué)生判斷簡單事件發(fā)生的可能性,使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題,有利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),特別是對于用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小, 8 頁 但課堂氣氛以及老師調(diào)動性的語言可以增加一些, 9 頁第四篇：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教科書數(shù)學(xué)六年級上冊94－96頁例例2及“試一試”、“練一練”和練習(xí)十八的第2題。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。談話：同學(xué)們，節(jié)假日的時候很多超市門口都設(shè)有摸獎活動，以此來吸引顧客。師：猜猜看中獎規(guī)則是怎樣的呢？二、自主探索，獲取新知。你認(rèn)為用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？ 師：同學(xué)們，這里的1/2表示什么意思？完成試一試 師出示袋子、紅黃兩球任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？師在袋中又放入一個綠色球，師：現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？ 師：任意摸一個球，都是摸紅球，為什么摸到的可能性不一樣呢？ 師追問：現(xiàn)在任意摸一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾？ 摸到綠球的可能性是幾分之幾？師：如果往這個袋子里再添一個藍(lán)球，那么任意摸一個球，摸到黃球的可能性是幾分之幾呢？如果再添一個黑球呢？從這個實(shí)驗(yàn)中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？師小結(jié)：袋中有幾個球，任意摸一個球，摸到其中一個球的可能性就是幾分之一。學(xué)生四人為小組活動，互相提問。請看屏幕，大家把這些問題默讀一遍。該怎么解答呢？ 課件分別呈示兩種方法。師總結(jié)：從這里可以看出，任意摸一張，摸到某種牌的可能性是幾分之幾，我們要看一共有（）張牌，（）牌有（）張，摸到（）牌的可能性是（）/（）。師：如果要使摸到紅球的可能性是3/7，那么該怎樣裝球呢？三、拓展應(yīng)用，鞏固策略完成“練一練”（出示農(nóng)工商超市的轉(zhuǎn)盤）師：指針轉(zhuǎn)動80次，可能有10次停在紅色區(qū)域。四、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？把你的收獲和同學(xué)們說一說。教學(xué)目標(biāo)：，會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。）剛才同學(xué)們觀看了精彩的乒乓球比賽，那么乒乓球比賽時是用什么方法決定由誰先發(fā)球的？，一起來看看好嗎？（播放猜球場景）在左手還是在右手？ ，用這種猜左右的方法決定由誰先發(fā)球，你覺得公平嗎？為什么？，你同意嗎？這里的2表示什么？1呢？？乒乓球可能在左手也可能在右手，猜的結(jié)果只有“對”或“錯”這兩種情況，猜對或猜錯的情況只是其中的一種，是相等的，所以說猜對或猜錯的可能性都是。）（二）教學(xué)試一試剛才同學(xué)們用分?jǐn)?shù)二分之一表示了可能性的大小，（板書：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?，下面，袋子中的摸球問題你也能用分?jǐn)?shù)來表示嗎？），問：如果讓你從口袋里任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？你是怎樣想的？（同時板書：摸到紅球的可能性是），這里的“2”表示什么意思？ 生：“2”表示這里一共有2個球，說明任意摸一個球產(chǎn)生的所有情況有2種。師（板書：符合要求的情況（種）1）？為什么也是 ？出示：試一試右圖，從中任意摸一個，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？ 2．生匯報，反問：這里的3是什么意思？（師同時板書：3），從中任意摸一個，摸到紅球的可能性是幾分之幾？（板書：），袋子中的球又該怎樣放？（師同時完成板書），結(jié)合這些數(shù)，(師指板書)，你看出了什么、想到了什么？ 生可能回答：A符合要求的情況作分子，所有情況作分母。C符合要求的情況相同時，都是1，所有情況越大，摸到紅球的可能性就越小，反之就越大。二、自主探索 理解用幾分之幾表示可能性的大?。ㄒ唬┙虒W(xué)例2 ，問：認(rèn)識嗎？這里有沒有可能性的問題呢？ 學(xué)生按要求完成第一問。課件出示：把牌洗一下反扣在桌面上，從中任意摸一張，摸到紅桃可能性是幾分之幾？黑桃呢？摸到A的可能性是幾分之幾？3呢？ 師：摸到奇數(shù)牌的可能性是幾分之幾？，師：剛才同學(xué)們運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示了許多可能性的問題。（二）試一試改編，這里有5張牌，洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？，再討論交流。：符合要求的情況（種）0 1 5 所有情況（種）5 5 摸到紅桃A的可能性是0 問：從這些數(shù)中，你看出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：所有情況不變，符合要求的情況越大，摸到紅桃A的可能性就越大，反之，越小。（板書：一定）師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是在不可能與可能之間有可能發(fā)生的情況。三、鞏固提升 運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小下面就請同學(xué)們運(yùn)用掌握的知識來解答有關(guān)可能性大小的問題。（96頁第2題）。（2）用分?jǐn)?shù)分別表示出獲得每個獎項(xiàng)的可能性。出示信息，說說感受?？偨Y(jié)：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，找找生活中哪些事件和可能
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