【正文】 來，此時，我引用了雪萊的一句詩：“冬天來了，春天還會遠嗎？”，這時有的同學(xué)恍然大悟，立刻打出了樂觀向上這一點。五、結(jié)構(gòu)解析本身完成了以上的幾個部分，這堂課對于濟南冬天的“山美”的賞析就可以告一段落了，但是為了不給學(xué)生留下遺漏的知識點，我又在最后補充了兩個問題，就是：“第5自然段，作者用什么樣的順序來進行寫作？”“和朱自清的《春》相比，兩篇寫景的文章有何不同？”這兩個問題由于時間的關(guān)系也沒有辦法展開去講，只能從表面上進行簡單講解，特別是對于與《春》相比這個問題，本身這個問題對于學(xué)生在日后進行寫景的作文有很大的幫助，與其在課堂上這樣泛泛而論，倒不如專門拿出一節(jié)作文課的時間，給大家比較講解，然后進行快速作文，更加有效果?？偨Y(jié)：除了在以上的教學(xué)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的問題，韓老師和史老師在評課的時候，也指出了我一些需要改進的問題，比如：本節(jié)課幾乎都沒有用到幻燈片，在大屏幕上一直展示著一張圖片，但是這張圖片的內(nèi)容是否為濟南的冬天的圖片值得商榷，容易誤導(dǎo)學(xué)生；課后應(yīng)當及時的布置學(xué)生進行寫景小作文的練習(xí)，可以模仿剛剛學(xué)過的文章，寫個二三百字的小文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等。在今后的教學(xué)過程中，我會更加認真的進行自己的課堂教學(xué)設(shè)計，并在每節(jié)課后進行教學(xué)反思，從而推動自己在教學(xué)方面的成長。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的`有聲語言，這一過程是別人替代不了的。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加單位時間內(nèi)的教學(xué)容量，節(jié)約時間，提高教育教學(xué)速度，使學(xué)生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得知識，可以使學(xué)生綜合利用多種器官進行學(xué)習(xí)?！稘系亩臁方虒W(xué)反思3本次公開課，表面上看是一節(jié)成功的課，教學(xué)程序組織有序，學(xué)生回答問題積極踴躍，教學(xué)任務(wù)全部完成，但自己仔細推敲之下，這節(jié)課的處理上卻存在許多問題。它的第一個教學(xué)重點就是要讓學(xué)生明白寫了什么景？抓住了景物的什么特點？抒發(fā)了什么情感？第二個教學(xué)重點就是賞析語言。在處理這節(jié)課時，考慮到這是一節(jié)公開課，又有領(lǐng)導(dǎo)聽課，為了保證效果，我做了這樣處理，將兩個重點都放在了一課時，為了出彩，為了留給賞析語言更多的時間，就在處理第一個重點時做了簡單處理，設(shè)計了3個小問題：（1）作者對濟南總的印象如何？（2）濟南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？（3）作者描繪了濟南冬天的哪些景物？你能概括一下嗎？這樣處理雖然也完成了重點一，但僅僅點到為止，并沒有展開詳細探討，導(dǎo)致學(xué)生并不明白無論山水都是圍繞總特點“溫情”而寫。在今后的教學(xué)中，我們要以促進學(xué)生的發(fā)展為前提，一切為了學(xué)生的發(fā)展，還教學(xué)的本來面目。但對于我這個“新手”來說，很難。在上這篇課文之前，我一直在想這樣兩個問題：怎么樣才能讓學(xué)生真正體會到這篇文章的美，知道這篇文章到底好在哪里。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教學(xué)方法，從教會學(xué)生如何去讀一篇文章出發(fā)，先整體，再局部，再精段。并在課堂上要求他們寫下一點賞析的文字。再有就是強調(diào)這種文章閱讀的方法，首先使他們有這樣一個意識：“喔，文章原來可以這樣讀”，在未來的學(xué)習(xí)中，我會進一步訓(xùn)練他們用這種方法閱讀課文以及補充的選文，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙。但是我的問題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的品味和教師引導(dǎo)的時候得有點亂了，沒有將其他學(xué)生的注意力吸引住，有的學(xué)生趁機開小差了，課堂的秩序不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不理想了。深深覺得，作為一名新老師，對課堂的把握是最難的`部分。目前我有這樣的思考：重方法。試著用情緒去調(diào)動學(xué)生。用強制的方式只能使學(xué)生被動接受，要是能夠明白他們的想法，去引導(dǎo)他們，讓他們積極主動得聽課、思考，不搗亂，不游神就好了。這一個月又要結(jié)束了，深深感到時間過得飛快，不免有一種“日暮途遠”的感覺，于是告誡自己，“一定要再勤快一點兒!”雖然存在的許多的不足，但我會繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí)，不斷提高自己。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學(xué)生細細地品，體味其語言美；讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美。②體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。通過以下幾個環(huán)節(jié)來達成目標，其分析如下：，也注重學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，因為這個題設(shè)計簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后，無需討論，就能直接完成，占用時間不多，完成情況較好。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進行了分層設(shè)題，分別對ABC三個層次的學(xué)生提出了不同的要求。因為是公開課，所以學(xué)生有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝練。難點突破，通過小組群學(xué)的方式來達成。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多，導(dǎo)致這部分過于倉促，學(xué)生討論不夠充分。在以前的教學(xué)中，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機會發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機會。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。《濟南的冬天》教學(xué)反思6經(jīng)過反復(fù)思考，我選擇了《濟南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語文教學(xué)中第一次嘗試。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程?；谶@樣的認識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如“文中圍繞“妙”寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。限，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。由于之前學(xué)過散文，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 “讀書百遍，其義自見”的道理，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。但是。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學(xué)的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話的賞析。可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。其一體現(xiàn)在板書上。其二體現(xiàn)在對薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色??給人的視覺感受已經(jīng)很美了?？墒牵诮虒W(xué)中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。我以為，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強自身的教學(xué)能力和語文素。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的39?；谶@樣的認識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍?！稘系亩臁方虒W(xué)反思9這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對濟南的深厚感情，真正體會老舍先生的文章之美。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢，教學(xué)目標也基本落實。對此我有了以下思考：重朗讀。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。學(xué)習(xí)這篇的課文，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美、情感美、意境美與語言美。再讀深入理解：以“我喜歡濟南冬天的，因為”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，各抒己見，深切的感受作者筆下的濟南冬天之美。老舍先生筆下的濟南的冬天，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品有了一種神韻，一種悠長的味道?？偨Y(jié)本節(jié)課，我認為，在品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的39。平時的課堂教學(xué)，也缺乏對學(xué)生進行語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，今后在這方面，我還要多下功夫。如果能答，這個內(nèi)容我不教。例如對毒、響亮這些詞語的理解，對擬人句子分析過程的獨特理解。學(xué)生如果問出，我就告訴他們長大以后就會懂得。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法。利用搜集資料、采集信息點的方法做自己能做的題目。品味語言、理解字詞、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨、體會情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞，解析修辭方法，滲透對比寫作手法，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨，體會情感。并在各組內(nèi)交流，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流。讓學(xué)生愉快地、高興的`在課堂上認識事物，學(xué)習(xí)語文知識。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟，說是展示課是想驗證一種語文教學(xué)的思路。而不是教師會什么教什么，教師喜歡什么教什么。這樣備一節(jié)課的時間可能長了點，但思路還是比較明確的。課中反思一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行。二、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點，學(xué)生不會。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的，學(xué)生搜集信息的能力不強，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開始讀書起，計劃讀書完再做題目。我提示學(xué)生課文的范圍。有些同學(xué)開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀。教師提示后，學(xué)生讀了一會，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯。四、在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生回答。黑板上的內(nèi)容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內(nèi)容沒有落實，這節(jié)課就結(jié)束了。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。課后反思四、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛麗老師進行教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多，例如第四環(huán)節(jié)4問題，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒有用處的，學(xué)生沒有時間也沒有能力沒有興趣做，所以這屬于無效勞動。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀、寫三個。并且逐個分析那些題目學(xué)生自己能做出來，那些題目經(jīng)過同學(xué)互相提示能做出來，那些題目教師需要重點點撥。六、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決，課后問了部分學(xué)生，因為學(xué)校檢查作業(yè)忙，課后實質(zhì)上也沒有再進行深入學(xué)習(xí)。課前幾分鐘，學(xué)生們看見我來了，很高興。還有的說，我想起來回答問題的，但沒敢，場面太大，老師，對不起。我們說說笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語文，認識事物，看出來學(xué)生真的是高興。并且是有時間限制的。然后我和同學(xué)們說，把昨天的當做預(yù)習(xí)，我們再一次重新開始。八、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點，不延時就比較完美了?！稘系亩臁方虒W(xué)反思12這堂課的目標之一是品味生動準確的語言，一堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標也基本落實了下來，但是在品味語言這點上做得還不到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。課后對于如何品味語言，如何上好語文課，讓語文課更有語文味，我有了以下思考。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是讓學(xué)生在朗讀的39。二，重方法。三，重定位?！稘系亩臁方虒W(xué)反思13《濟南的冬天》是一篇精讀美文。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生通過讀美文，賞美文來品析文章的“美”，把握文章內(nèi)容。如，“讀課題”，讓學(xué)生初步感知作者對濟南的深情?！白x優(yōu)美的語句”，讓學(xué)生品味語言美……所謂“賞美文”，就是對文中的優(yōu)美語言進行賞析，