【正文】 yě bān l225。 陶冶斑斕揣摩 r249。n ni224。i n238。o li224。 li225。n li224。ng li224。o hu225。n hōng tuō 眼花繚亂瞭望鐐銬黃暈烘托j236。shū hu239。n x255。n f225。 n226。 li225。ng yǐn b224。ng sh227。 zh255。o zhǎn 呼朋引伴抖擻精神花枝招展 xiǎng q237。n q237。n sh236。 fūxi249。 鑲響晴溫晴安適肌膚秀氣xiū q236。lǜ p237。 x249。 l236。ng q255。ng m249。 sh227。ng shuǐ m238。 澄清瞠目結(jié)舌空靈水墨畫l225。ng w252。l237。zh249。p 黛色靈秀貯滿終極匍匐q237。 r239。ng shuǐ bō d224。n qi252。n x236。ng f253。n wǔchūn hu225。chūn hu252。 輕飛曼舞春華秋實(shí)春花秋月xi225。ng y236。zhǔ zǎi q236。 p225。qi224。ng yōu gǔf227。q255。gu255。li225。 丁丁幽谷肥碩棲息歸泊寥闊kū h227。ng li226。ng m226。m225。n sǒng l236。 x249。n yuǎn gǔh225。nx237。ng sh237。 guǒ f249。ng yōu yǎt224。 裹藏食不果腹蔥蘢幽雅嘆服z224。 zhǔhǎi kū sh237。n r236。ng y237。ng’224。n y249。o qīng y237。n ch226。 m224。n b249。o yī sh224。i w224。n hu224。 ch225。n 252。ng sh238。252。o xu252。o y255。n j236。ng m236。n du239。 lk249。i zu224。 r238。ng sh237。 yu253。 sū zu238。n x249。 du224。 s226。ng m225。ng sh226。 ch239。ng hu252。 cu238。ng hu225。 cu238。i t225。 d249。n j255。i du224。 c225。o b249。u y249。 pōu 津津有味斷肢殘腿毫不猶豫解剖 c226。ng h227。n hǎi y249。ng t225。n wǎng lǐ ch227。i 225。 神往里程碑昂首挺立y255。 gū zhōu y255。 pi252。o y225。i w224。o ch252。ng m237。 wǎ f253。ng 孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍l236。 z224。z224。 z224。sh253。 j249。 歷歷在目再接再厲聲色俱厲f253。ng ti252。ng y255。 wū yǒu zh237。 xi252。n 風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢 224。n pi252。o d225。n 黯然縹緲通宵達(dá)旦 tūxi226。i du238。 ch224。 m238。o cu236。 sh252。 bi227。ng y224。n w249。o bǐng k254。 w249。ng hu225。 suō224。n n sh252。n sh249。n d224。kǔ x255。gu236。n cu236。n j255。 lǜs236。 j236。n 鞠躬盡瘁殫精竭慮肆無忌憚zu224。ng p253。 ch224。n zh224。n226。sh224。ch252。n w254。n l237。 d227。 suǒxi249。 suōf225。ng di227。ng ch239。n di227。ng y225。o hu252。n m249。q237。o w224。 匿笑花瓣沐浴祈禱禱告妄棄tǎng ru238。ng y224。 duān zh236。i xi224。o ch226。yn du236。n tuǒ d224。 b249。 d252。ng b224。 j255。 xi224。ng zh236。u xi225。 sh236。i r227。ng w227。 sh253。 h226。 p236。n ch237。 御聘招聘馳騁賞賜 miǎo pi252。ng r225。n q237。n y239。o cōng l239。ng 籠罩蔥蘢疏星 w252。ng ch226。ng l237。n y225。n tōng guǎng d224。n zh253。mōu mōu ch225。n zhǎ b252。ng r249。n sh253。ng li224。ng qi224。n ni224。i sh253。j249。作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。以讀為本?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。《紫藤蘿瀑布》課后反思李江虹前兩課時主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語句的分析上來講解。而第三課時的重點(diǎn)放在對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。一、寫作結(jié)構(gòu)：這部分主要針對學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。通過賞花——憶花——思花的過程來使學(xué)生掌握一般的寫作順序。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的。三、修辭方法：這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平。通過對文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合?！毒C合性學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必須注重兩個環(huán)節(jié)。初一的新生活在活動中時時會發(fā)問：這也是語文學(xué)習(xí)？因?yàn)椤熬C合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學(xué)生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。因此，教師要充分發(fā)揮活動中的指導(dǎo)作用。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個活動既獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)，每一項(xiàng)活動的目的不同，同是自我介紹，說話人要根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式，另外，教師也要參與活動，充當(dāng)其中的角色，引領(lǐng)著活動有序開展，力求做到“活而不亂”。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度，提出問題的研究價值、解決問題的實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)困生積極參與，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動來激發(fā)他們學(xué)語文的積極性，來肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。它不但可以充分張揚(yáng)每個學(xué)生的個性，而且易激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和興趣，使學(xué)生真正把寫作當(dāng)作生活的一部分，而不是一種包袱?！倍腔蹃碓从谪S厚的文化功底，所以追根溯源，架起文化發(fā)展橋梁的是《論語》。中國文化博大精深，需要師生共同合作，開發(fā)課程資源。結(jié)果，學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館、閱覽室、書店獲得知識信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師一言堂所介紹的內(nèi)容。弟子未必不如師！語文的外延與生活的外延相等，一個語文能力強(qiáng)的學(xué)生，詢問其訣竅，均是得益于課外閱讀。新實(shí)驗(yàn)教材也是注重文學(xué)性、人文性，活動課內(nèi)容貼近學(xué)生生活。我在這幾年教學(xué)中，立足于語文課程改革，調(diào)動利用一切因素，讓學(xué)生動手，廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面，為學(xué)習(xí)語文主動探究相關(guān)知識?！鄙险n時，學(xué)生將閱讀的書籍和網(wǎng)上查閱的資料搬上課堂。語文課代表首先展示說：“我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)孔子的資料。他一生主要從事教育活動，創(chuàng)辦了中國第一家私學(xué)，整理了古代文化典籍，并提出過一些有進(jìn)步意義的教育思想和主張，對中國文化做出了重大貢獻(xiàn)。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的書，共20篇，470多則，與《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》同被定為‘四書’?！辈⑶覍⒆约菏占淖髌废蛲瑢W(xué)展示。排行第二，父母向尼山禱告而得子，因此叫仲尼?！边€有 個學(xué)生介紹道：“我讀了《中華上下五千年》，了解了諸子百家。法家代表人物韓非，主張‘法制’；道家代表人物老子、莊子，主張‘無為而治’；墨家代表人物墨子，主張‘兼愛’和‘非攻’各家為了擴(kuò)大自己的影響，都紛紛著書立說，出現(xiàn)了百家爭鳴、學(xué)術(shù)繁榮的盛況。從那以后，孔孟之道支配了中國封建社會兩千年的思想文化，可見孔子真的很了不起。趙匡胤派人到他家查看到底讀了哪些書，只查到半本論語?？梢姟墩撜Z》多么重要，我也要好好拜讀一下《論語》。他經(jīng)常把《論語》抄本隨身攜帶，認(rèn)為企業(yè)需要有強(qiáng)調(diào)相互關(guān)系的儒家思想，其目標(biāo)是把現(xiàn)代企業(yè)建立在算盤和《論語》的基礎(chǔ)上?！墩撜Z》不僅影響中國人，也影響了世界?！逼渌瑢W(xué)也紛紛展示自己的資料，有從網(wǎng)上下載《論語》全文的，了解到很多成語出自《論語》；有買《論語》一書的，把喜歡的名句子抄到筆記本上并作了點(diǎn)評；還有的對《論語》中有的章節(jié)認(rèn)為不妥的，也作出了點(diǎn)評。由于學(xué)生主動探究知識，提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，所以這十則《論語》學(xué)得非?？欤浅］p松。有的學(xué)生通過自學(xué)“先進(jìn)篇”22則，了解教學(xué)要因材施教；還有學(xué)生通過自學(xué)“雍也諞”20則，明白興趣是人生最好的老師，通過討論，學(xué)生打破常規(guī)，提出了對《論語》的不同看法，比如繁瑣的禮節(jié)問題，培養(yǎng)的人才是為統(tǒng)治階級服務(wù)的問題等。實(shí)驗(yàn)證明，教師不再是知識的壟斷者、傳播者、占有者，而是課堂的組織者、點(diǎn)撥者。一篇經(jīng)典文章，大家動手，圖書館、閱覽室、書店、家庭藏書、電腦都用上了，上課時一人一本資料，各抒己見，誰有道理聽誰的。現(xiàn)在，我們的課堂不是一言堂皇，而是共同活動的場地。教師的任務(wù)是挖掘?qū)W 生的智慧，啟迪學(xué)生的候像力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！闭n外閱讀帶給教學(xué)最大的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)，和老師一起探索，一道思考。誰資料查得充分，誰課外閱讀讀得深刻，誰主課堂上就學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。所以我也經(jīng)常光顧書店，下課就去閱覽室上網(wǎng)查資料，了解新動態(tài)，也提高了我的素質(zhì)。語文教學(xué)應(yīng)以人為本，實(shí)驗(yàn)教材正是體現(xiàn)了人文精神，實(shí)驗(yàn)教材帶來的課外閱讀，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。凡是語文能力強(qiáng)的學(xué)生，均得益于課外閱讀。學(xué)生必須從不同作品中，選擇適合自己閱讀的形式。課程改革提出：活化課程次源，樹立課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生活即語文，生活處處有語文。最后，課外閱讀能提高人的修養(yǎng)。優(yōu)秀的作品是生活的教科書，對作品中的人物，我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，自己的人生價值就有了新的上升。初中時期是課外閱讀的重要階段?！彼?，只有課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高學(xué)生的水平。這是學(xué)校公開教學(xué)周的一堂研討課——《春》的第一課時，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生平等地交流，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學(xué)容量增加了，同時讓學(xué)生認(rèn)識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。然后要求學(xué)生自由發(fā)問，互相解答。生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？ 生：不行，因?yàn)椤敖小敝挥新牭囊馑?，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的?！棒[”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色。生：文章最后三段用了三個比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？生：因?yàn)槿齻€比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目?！睅煟簩懢爸袑懭耸菫榱吮憩F(xiàn)人們熱愛春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。下課時間到了，學(xué)生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學(xué)生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。學(xué)生能提出問題，說明他認(rèn)真讀書了，找問題的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動接受到主動學(xué)習(xí)。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？當(dāng)然，整個教學(xué)過程對老師的要求更高了。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思李江虹上完這節(jié)課后我得到了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、小組如何合作現(xiàn)在我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流，如何讓小組合作取得有法、有序、有效，就要求我們在這方面做點(diǎn)探究，因而我把本學(xué)期的微型課題就確定為《“三環(huán)節(jié)、雙點(diǎn)式”語文課堂有效小組合作的探究》。這也是借鑒何炳章先生的做法。合作時機(jī)我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏喙_課，老師給學(xué)生35分鐘時間討論，場面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，學(xué)生的討論合作應(yīng)該建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后才有合作。我在與預(yù)習(xí)是讓每個小組各承包一個板塊內(nèi)容，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后組內(nèi)交流，由組長組織，預(yù)習(xí)最充分的同學(xué)作為組內(nèi)中心發(fā)言人，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，由專人加以記錄，然后確立本組的展示人。二、展示環(huán)節(jié)如何不流于形式 以前我們在展示環(huán)節(jié)，只是單純的展示本組的預(yù)習(xí)成果一下子就把成果告訴了全班同學(xué)，其他同學(xué)沒有思考的過程，難以深入理解。這樣，展示的同時也鍛煉了學(xué)生的能力。事實(shí)證明，學(xué)生的老師當(dāng)?shù)眠€是像模像樣的，葛藝勛同學(xué)就如何設(shè)計(jì)臺詞回家想了一晚上，第二天還在跟馮老師說，汪貴旗同學(xué)展示的認(rèn)真負(fù)責(zé)，唐逸、王雅嫻、孫偉等同學(xué)的展示也可圈可點(diǎn)。課后我跟他們說，你們的展示比我初當(dāng)老師的時候還成功。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評課時也給與了指出。我相信我們一定能夠在課改的道路上